《济南的冬天》教案.doc

PAGE PAGE 1 《济南的冬天》教案 课 题 《济南的冬天》 课 型 新授 课 时 1 授课班级 马桥中学初一（8）班 授课时间 2012年10月22日 授课人 张丽玉 授课时间 上午11:20-12:00 教 学 目 标 知识和能力目标： ①能有感情的朗读课文，分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 ② 培养欣赏写景抒情散文的能力。 过程和方法目标：朗读—讨论—赏析—写作 情感态度和价值观目标：培养学生的审美能力。 重 点 把握写景抒情散文的方法。 难 点 景物描写的方法。 突 破 策 略 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多，但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此，应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文，探究作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法。让他们感悟自然之美、文字之美的同时去自由发挥想像的翅膀，提高欣赏文章的能力。 教学方法 品悟——点拨——合作相结合 教学资源 多媒体 教 学 设 计 详 案 一、导入新课 一年有四季，绿色把春天的门推开，雷雨把夏天的门推开，果实把秋天的门推开，冰雪把冬天的门推开。提到冬天我们容易想到天寒地冻、北风凛冽、白雪皑皑等词语，这确实是北国冬天的实景，然而济南的冬天却并不如此。济南的冬天究竟是怎样的呢？下面让我们一起走进《济南的冬天》。 二、展示目标。 三、教师对知识的储备。 1、教师简介作者与课文有关经历：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。1918年，师范毕业后在北京任教；1924年，在英国伦敦大学东学院任教；1930年，回国后在济南齐鲁大学，青岛山东大学担任教授。 他曾这样评价济南：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南······时短情长，济南就成了我的第二故乡。” 2、听朗读 四、济南冬天的美——美在山、美在水、美在作者对它的喜爱与描绘，结合学案，赏析、思考、交流。（根据教师预设，各小组品析研讨，小组内形成共识。教师巡视、指导。） （一）字词我来学。 济jǐ南 着zhuó落 狭窄zhǎi 贮zhù蓄 澄chéng清 小摇篮lán 一髻jì儿白花 镶xiāng上 肌肤jīfū 地毯tǎn （二）按照景物描写方法“对比手法——比喻、拟人修辞——烘托——抓景物特征”预设学案，分组研习。 1、第一自然段主要运用了对比手法，首先把济南与北平相比，突出济南冬天没有风声特点，接着把济南与伦敦相比，突出济南冬天响晴特点，再把济南与热带相比，突出济南冬天晴朗特点，最后把济南与整个北中国相比，突出济南冬天温晴的天气特点 2、第二自然段作者运用修辞手法写出阳光朗照下的小山特别可爱，“阳光下的小山”比喻为暖和安适的小摇篮。 引导赏析： （l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。 （2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 （3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 3、 “最妙的是下点小雪呀。”雪后山景妙在雪光、雪色、雪态，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光。 4、第五自然段“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”一个“拿”字活泼鲜明，把水藻人格化，使读者更能体会到水藻那旺盛的生命力。“整个的是块空灵的蓝水晶” 突出水的绿、清亮的特征。 五、美文欣赏 配乐朗诵《玉溪的冬天》（文章由教师提供） ? 冬来了，冷意笼罩住了玉溪这座小城。 玉溪是个盆地，却素来山清水秀，有如其名字般安静而秀美。潺潺的湖水，波光澹澹，四面环山，连绵起伏，苍茂而深沉。一点自然，一点清新，一点与世无争便成了外地人对玉溪的最初印象。 在玉溪的冬天，雪是很难见到的，偶而会有一两场小雪，可是当大地还未粉刷完毕，雪花就已经消失了。所以北国那种莽莽原野“千里冰封，万里雪飘”的壮丽景观在这里就只能是梦中想象了，实在是遗憾！ 玉溪的冬天不似济南的温暖，更不似哈尔滨的寒冷，那是怎样的一种温软，全然说不清道不明。特殊的地理条件造就了玉溪的四季，玉溪的四季是平凡的，季与季之间并没有什么明显的界线，仿佛是互相融合在一起的，像一碗熬透了的腊八粥。 玉溪有着几个高原湖，无一例外都美不胜收。她们也从不结冻，只是含着笑静默