教学设计与学习者的认知风格.docxVIP

　　教学设计不同于传统的教学计划，是应用系统方法分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行和评价，并在评价基础上修改方法的过程。 　　教学设计的一切活动都是为了学习者的学，在教学设计中了解教学对象，正确分析其学习需要，着眼于激发、促进他们的学习，已成为当今教育研究者关注的课题。 　　在对学习者的分析中，认知风格分析是重要的内容之一。 　　一、了解学习者的认知风格差异 　　学习者的认知风格是个体在理解、储存、转换和利用信息过程中所偏好的相对稳定的态度和方式。 　　学习者在学习时间、地点、教材、师资等条件相仿的情况下，学习效果却可能不一致，甚至相差甚远，究其原因，认知风格是最重要的个体差异因素之一。 　　迄今为止，对认知风格的分类大致有扫描型与聚焦型、序列型与整体型、冲动型与思考型、发散型与聚合型等等，这其中研究最多、最具代表性的是场独立型与场依存型这一组认知风格，它构成了认知风格的理论框架，可以说是认知风格的核心。 　　场是指周围环境，它能不同程度影响人的感知。 　　场独立依存型就是根据个体受环境影响的程度而划分的一组认知风格。 　　场独立型指个体凭借自己所处生活空间的内在参照，从自己的感知觉出发去获得知识、信息；场依存型指个体依赖自己所处的周围环境的外在参照，从环境的刺激中去定义知识、信息。 　　在人际交往和学习上两者有明显的差异场独立者较少或不受环境影响，比较喜欢孤独的与人无