《寡人之于国也·孟子》导学案.docVIP

第8课《寡人之于国也·孟子》导学案 导入词：民贵君轻不愧亚圣，性善气正真乃完人。 第一课时 课时目标： 1、了解作者、熟读课文（早自习完成），了解课文内容。 2、借助字典与注解，疏通文意，正确翻译课文。 一、作者生平简介及文章写作背景（个人完成） （一）作者介绍 1、孟子（约前372—前289），名______，字______，邹人，______时期______思想的代表人物。孟子继承了孔子“仁”的精神，发展了儒家的学说，提出了“民本”与“仁政”思想，后世常把“孔孟”并称，并尊他为“亚圣”（孔子是“至圣先师”），儒学也被称为“孔孟之道”。《孟子》为语录体散文，是记载孟子言行的书，全面反映了孟子的思想。南宋朱熹将《论语》、《孟子》、《大学》和《中庸》合成“四书”。 2、主要主张： ①性善学说：“人性之善也，犹水之就下也；人无有不善，水无有不下”、“ 人皆有不忍人之心” ②理想人格：“人皆可以为尧舜”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫” ③ “仁政”思想：a、民本思想，“民为贵，社稷次之，君为轻”；b、国君应该保民为；c、反对不义的战争， “春秋无义战”、“得道者多助， 失道者寡助。” 3、出自《寡人之于国也》的两个成语，并解释含义。 ①_________： ②_________： （二）背景介绍 《寡人之于国也》选自《孟子?梁惠王》，是该篇上部分的第三章，题目是编者加的。“上古竞于道德，中世逐于智谋，当今争于气力。”（《韩非子?五蠹》）孟子所处的战国中期，“上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右”（刘向《战国策序》）。各国诸侯争城夺池，角逐武力，蚕食鲸吞，征战不断；人民徭役繁重，水深火热，朝不保夕；社会混乱，礼制崩坏，世风倾颓，剧烈动荡。权势与暴力被推崇，霸道被视为天道，攻伐凌侵被视作合理，由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。 ??? 公元前361年，魏惠王迁都大梁（今河南开封），此后，魏又称梁，魏惠王又称梁惠王。在梁惠王中晚期，由于魏国在几次重大战役中惨遭失败，失去了昔日的强盛。公元前334年，梁惠王“卑词厚币以招贤者”，为振兴魏国聚集人才。孟子被“招贤”应邀来到魏国。梁惠王对孟子说：“寡人不佞，兵三折于外，太子虏，上将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，寡人甚丑之。叟不远千里，辱幸至弊邑之廷，将何以利吾国？”孟子则以“何必曰利，亦有仁义而已矣”对答，指出专言求利的严重危害性和躬行仁义的重要意义。二人另一次会面是在禽兽嬉游的池沼边上。梁惠王得意地问孟子：“贤者亦乐此乎？”孟子以“贤者而后乐此，不贤者虽有此不乐也”对答，并通过历史事实的对比，证明了贤者“偕乐”与不贤者“独乐”有截然不同的结束：文王关爱百姓，百姓爱戴他，因而文王能享其乐，夏桀不恤百姓，百姓怨恨他，因而夏桀不能保其乐。正是在接触、交谈的过程中，孟子与梁惠王彼此有了进一步了解，于是有了《寡人之于国也》这么一次传诵千古的政事问答。 （三）孟子散文的艺术特色：　　 首先是刻画了个性鲜明的人物形象。书中对只图享乐，而又妄想称霸的齐宣王；对平时不行“仁政”，到关键的时刻施一点小恩小惠就沾沾自喜的梁惠王都刻画得淋漓尽致。 其次是雄辩。孟子的散文特别显示了灵活多样的论辩方法，表现出高超的论辩艺术。①善于抓住对方心理，因势利导，诱其就范。②采用迂回战术，先设好圈套，让对方钻进去，然后乘其不备，突然袭击。③先通过设问，使对方暴露其理论弱点，当找到突破口之后，再发动猛烈反击。④孟子还有些正面的议论，能够围绕中心观点，严谨细密地展开论述。如天时地不如地利、鱼我所欲也等。　　 其三是善于运用比喻来说明道理，把抽象的道理用具体生动的形象表现出来。他的比喻多种多样，方法自如，毫无牵强造作之感。有的用寓言故事来喻，有的用事物来喻；有的用三言两语，有的是一个小故事，平易通俗而又发人深省。 第四是语言明白晓畅，浅显自然，通俗易懂，明快畅达，精炼准确。有口语特点，又带有强烈的感情和气势。 二、注意字词的积累 (一)字音、生字辨识 移其粟（ ） 弃甲曳（ ）兵 涂有饿piǎo （ ） 鸡豚（ ）狗彘（ ）之畜（ ） 数（ ）罟（ ）不入wū （ ）池 谨庠（ ）序之教 养生丧死（ ） 颁（ ）白者不负戴于道路矣 申之以孝tì（ ）之义 （二）合作讨论归纳本文的文言现象 1、通假字 （1）则无望民之多于邻国也 （2）无失其时； 王无罪岁 （3）颁白者不负戴于道路矣 （4）涂有饿莩而不知发 （5）直不百步耳 2、词类活用 (1)填然鼓之　　　　　　?