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寻找一把开启有效主题班会大门的钥匙 邓文理 主题班会是班会的一个分类，是在班主任主导下，全体学生共同参与的为解决班级或学生成长中存在的教育问题、围绕某个主题而实施的班级活动。成功的主题班会对学生的身心发展和班级管理有着十分重要的推动作用。可在有些班主任那里，主题班会成了训话课、空谈课、游戏课、办公课，主题班会走了形，变了味，成了典型的无效班会。无效班会的枯燥乏味，直接影响着教育教学工作的顺利开展。 怎样才能寻找到一把开启有效主题班会大门的钥匙呢？ 一、摄住主题班会的魂——选主题 良好的开端是成功的一半。主题是主题班会的魂，它的选取必须是准确的、可实现的、有价值的。班主任应根据班级的实际情况，以实现有效主题班会活动为目的，对主题进行适当筛选。 1．费思量，明主题。 主题班会要有明确的主题。主题的确定，要服从学校的中心工作，更要依据班级的共同奋斗目标和现状。若做到这一点，班主任必须在平时多下功夫，对班级目标有清晰定位，对学生学习现状和行为细致观察，并与任课教师多交流，与家长多接触，全面掌握信息。某个阶段学生共同关注、热议的话题或事件，学生在学习中偶尔出面的负面消极态度，青春期学生在成长过程中遇到的心理困惑等，都是班主任应敏锐发现的教育契机，可以成为班会的主题。 班会的主题要集中、鲜明。主题班会一次解决的问题不要多，内容素材、活动形式要有的放矢，紧密围绕主题，为揭示、彰显主题服务。如选取“付出与收获”作为班会主题时，主题就显得过于宽泛。因为“付出”与“收获”是两个蕴含有大量信息的话题：关于“付出”涉及到无私付出、有效果的付出、付出的方式、付出的对象等；关于“收获”又涉及到对收获的定义，为什么要强调收获，判断收获的标准等。经过对主题的一番思量，可选取这四个角度——“没有付出就没有收获”、“倾情付出是为了增加收获的可能性”、“初中阶段能收获什么”、“为了收获需要怎么做”。 2．把准脉，求疗效。 班级不同，班情也往往不同，要求班主任把准班情的脉搏，选取针对性强、价值高的主题。例如，在一个非常团结、仅在卫生方面不够重视的班级中选以“团结”为主题开展班会活动，其价值就远没有以“讲卫生，从我做起”为主题的班会活动收获大，前者是锦上添花，或者是对症下药，产生的影响幅度和影响性质完全不一样。因此，并不是每个班都要选以“团结”为主题的主题班会，对于学习成绩难以提高的班级可选“互帮互助，共同进步”、“如何进行有效学习”为主题；对于平时比较轻浮、时常和上课老师闹别扭的班级，就可以开展“尊重”为主题的主题班会；对于班级凝聚力不足的班级，就可以开展“班级凝聚力”为主题的主题班会。总之，一定要把准班情脉搏对症下药，才能更好实现主题班会活动的价值。 3．喜乐见，易实施。 初中生正处在长知识、长身体的阶段，思想活跃，活泼好动，抽象空洞的说教只会引起他们的反感， 因此选择班会的主题要以适合学生年龄的特点并适切学生喜闻乐见的载体或途径为宜。寓教于乐，游戏、朗诵、唱歌、竞赛等是常见的形式。同时班主任也要考虑班会主题的可实施性（包括实施难度、学生思想水平、辨析能力、动手能力、安全问题等），而不是以自身为标准，想当然选班会主题。当然，对于一些难以实施的主题，可通过对它的分析、筛选，细化出适切的小主题，从而达到实施的目的。如上文对“付出与收获”的主题分析、筛选出的四个角度，第一个角度是警醒在学校无为的学生如果不努力学习，父母投入的金钱也就毫无意义；第二个角度是纠正那种认为“付出就有收获”的认识；第三个角度是给学生指明实现自我价值的方向；第四个角度是给学生一些实现目标的建议。这四个角度依次递进，层层深入，使原本宽泛的主题有了一个比较明确的限定，这样开展这一主题班会设计策划时就能胸有成竹，也可顺理成章地梳理出了主题班会的大致流程。 通过选取学生喜闻乐见的、容易实施的班会活动，学生能多角度、多层次地认识问题，获得新知。 二、架起主题班会的骨——两腿走 开展主题班会活动犹如放风筝，学生就是飞翔高空的风筝，风筝线在班主任手中。 1.学生飞得更高。 在提倡发扬学生创新精神、展现学生实践能力、鼓励学生自由发挥的今天，要让学生成为主题班会活动中的主角，充分发挥他们的主观能动性，培养他们的自主能力，满足了他们追求飞得更高的诉求，让他们在主题班会的天空飞出完美的弧线。事实也再次证明，不少主题班会活动的成功正可归因于实现了学生这一主角的精彩演出，实现了他们的心灵高飞。 2.班主任有效“放手”。 目前，有不少班主任习惯性完全放手把主题班会交由学生策划、开展。遗憾的是学生不一定能从深处认识问题，如果只是简单搬、套、抄一些“资料”，东拼西凑一堂主题班会，培养的也只是学生“寻找”的能力而已。 在主题班会前，班主任不是完全放手不闻不问，而是更深入认识问题，结合具体班情