教学中回归学生主体的理性思考与探索.docxVIP

　　【内容提要】本文从教学论角度论述了学生是教学过程中的主体，分析了造成现实中学生主体地位失落的原因，并提出教学中回归学生主体的途径和方法。 　　【摘要题】教学与课程【英文摘要】一、学生是教学过程中的主体 　　教学过程的主客体问题一直是教育界研究的热门话题。 　　早在20世纪80年代初，我国教育理论界就有人提出了学生是教育主体的命题。 　　主体一词较早出现在刘佛年主编的《教育学》中，在教学这种活动中，学生却又是认识客观世界的主体。 　　1979年，于光远提出了主体的见解，这种提法引起了人们对教学过程中究竟谁是主体的讨论。 　　1981年顾明远在《江苏教育》第10期上发表了《学生既是教育的客体，又是教育的主体》，1982年涂艳国和黄济在共同主编的中师教材《教育学》中又对这一命题专节论述。 　　教学过程中，学生是主体，意味着学生是学习的主人，是教育活动的固有内因和最终结果。 　　学生不再是单纯接受知识的容器，而是一个有着各种不同需要的理性与非理性相统一的学习主体。 　　教育不仅仅是知识教学，不仅仅是老师讲、学生听，学习效果也不仅仅是用分数作为唯一衡量标准，而应是对学生个体生命的全面关怀，是为学生未来生活所做的准备。 　　同时，学生又是具有独特性的个体，具有不同的个性。 　　个性是多层次、多侧面的，我国心理学家朱智贤认为个性也可称为人格，是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特