教师“三层”与课堂“三评”.docxVIP

　　教师三层与课堂三评一切的教学手段、教学策略、教学目标都必须指向于学生、归依于学生、服务于以学为核心、以能力为旨归、以情感收获为前提的学。 　　离开了学，任何的教都没有意义，同样，离开了学生，教师就失去了价值。 　　我们可以这样理解，是学生成全了教师，是学的精彩凸显了教师的价值，而不是教的精彩替代了学的存在。 　　因此，评价课堂，则必须以学评教。 　　以学生的学来审视、考察课堂，以学生的学来检验教师的教、转变教师的教，以此促进课堂学习生态的形成，变传统教学的惟教和惟师为高效课堂的惟学和惟生，亦即重建以惟学为本的教学关系和惟生为本的师生关系。 　　如果从一切归依于学的角度来审视传统课堂，我们认为教师的课堂教学有三层境界。 　　第一层，本本课堂，即所谓的教教材，教师把教材和教辅视为宝典，围绕三点式照本宣科、亦步亦趋，三点式即重点、难点、易错点，也可称为知识点或者考点。 　　这样的课堂一般呈现出三大特点1、灌输式填鸭教学，机械地听说读写、死记硬背，先讲后练，练完再讲，每题必练、作业超多；2、课堂气氛沉闷压抑，教师讲得不厌其烦、学生听得昏昏欲睡，常见拖堂现象；3、教师强调控制课堂纪律，一副严师做派，亲近高分学生、挖苦差异学生，喜欢批评指责，善于把学不好的责任推给学生，口头禅是笨蛋，常把家长叫来学校训斥。 　　第二层，教本课堂，即教师课堂。 　　教师常以有教学经验、学养较高自居，喜欢对同行