《个性化阅读点燃学生智慧的火花》中期报告 语文 小学.doc

附件6 平顶山市基础教育教学研究项目 中 期 报 告 立项编号 JYKT2013013 课题名称 小学语文个性化阅读点燃学生智慧的火花 学科分类 小学语文 主 持 人 马兴峰 所在单位 卫东区建东小学 填表日期 2015.3.10 平顶山市教育局制 2015 年 5 月 中期检查活动提示： 中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期检查活动建议由县级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 时??? 间：2015年3月10日 地??? 点：建东小学会议室 主持人：秦静丽 评议专家：周晓梅 王洪芳 参与人员：马兴峰、段向君、高锦霞、张晓云、吴秋月及学校语文组教师 二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。 《小学语文个性化阅读点燃学生智慧的火花》中期报告 一、研究工作主要进展 本课题于2013年5月申报，2013年11月通过审批，2013年12月开题，计划于2015年5月结题，期间，本课题组按照研究计划及分工，分阶段取得相应的研究成果： 第一阶段（准备研究阶段：2013年11月——2014年1月） 成立课题组，落实人员分工，邀请专家对课题研究方案设计进行论证，课题组进行小学生个性化阅读的理论学习，制订课题实施方案；明确研究任务和课题研究的主要渠道和主攻方向。 2、第二阶段（实施研究阶段：2014年2月——2015年2月）这一阶段是加强小学生的阅读实践活动，具体地来研究课内与课外、阅读教学与阅读实践、课堂情感与终身发展等的理论认识；寻找实践与探索的操作策略，提高阅读教学效率。注意收集实践与研究中的有关资料，积累阅读教学案例。加强反思，及时进行阶段小结，努力探索，初步形成体系。 3、第三阶段（总结研究阶段：2015年3月——2015年5月）这一阶段的任务是初步形成小学语文个性化阅读教学课堂教学模式，推出一批示范课例，召开课题验收鉴定会，汇报课题研究成果,召开本课题研究的总结大会,收集、汇总有关资料，形成材料分析，完成课题研究报告。 二、具体活动内容 一年来，我校课题组成员以课堂教学为平台，从各自研究的侧重点出发，通过互动、互补，使课题研究开展有序，进展良好。 1、抓实课题流程管理　　 我们十分重视课题组教师科研意识和科研素质的培训，积极组织教师学习理论，开展现代教育技术、教科研方法等业务培训，请专家作讲座，组织教师到外听课学习，并对本课题的相关教育理论进行了集中学习和分散学习以及自主学习相结合的方式进行，订阅相关阅读教学杂志，在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。　通过不断的理论学习与实际研究，课题组教师对课题研究的主要内容和研究目的进行了充分的认识和内化，　 在此基础上，课题组成员根据我校教学现状，制订阶段研究目标和研究实践课计划，实施在理论指导下的教学研究。然后从教案的探讨，研究课的评议，学生表现，情况检测，研究认识的积累等方面做实研究工作 2、拓宽学生个性化阅读的渠道　 重视教学与学生生活的联系，引导学生树立“无处不语文”的观念，指导学生把课堂中学到的知识运用到生活中去，把生活经验运用到课堂上来，拓宽学生学习语文的渠道。课题组在研究过程中，以课外阅读为突破口，从学生的阅读环境、阅读时间、阅读方式、阅读指导模式等方面作了有益的探索。 ①着染一种阅读文化。文化的熏陶具有滴水穿石的力量。我们在教室四周的墙上进行设计和创意，把一些古今中外的名人贤士恋书、醉书、迷书、痴书的事迹和感想择要张贴其中，用以标示和激励所有学生想读、乐读和常读，也可把身边耳闻目睹的“读书精英”的事迹和感言上墙感召其他同学。 ②创造新的阅读机制。一是师生共同阅读；二是小组合作、比赛阅读；三是开好“三会”，即好书推介会、读书经验交流会、读书成果汇报会。四是办好班级“隐形图书馆”。 ③改变单一的阅读方法。一是以实践者的角色迁移方法；二是以研究者的角色投身阅读；三是以表演者的角色朗读美文。 ④精选一批阅读内容。课外读什么书，不仅是许多家长感到很头疼的事，同时也使一些语文教师感到不知所措。课题组在这方面加大了研究的力度。我们依据语文课程标准及学生不同年段的年龄特点，形成了一个比较科学、实用的小学阶段不同年段的推荐阅读书目（见研究成果）。 ⑤构建三种阅读模式。 模式之一：探究美文内在价值的深度阅读。