充分利用课文文本进行写作教学.docVIP

PAGE PAGE 8 充分利用课文文本，有效指导高中英语写作 光明中学 潘宏燕内容摘要： 英语阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础，是搜集作文素材，学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。通过阅读，学生可以扩充词汇量，扩大知识面，掌握更多的写作技巧，增强语感，促进思维能力的发展，从而储备大量的语言信息，为写作打下坚实的基础。而高中生平时的英语阅读中，接触最多、读得最细、挖掘最深的就是教材中的课文了。教师可以充分利用课文资源，在吃透课文的基础上，要求学生对课文文本进行改写、续写、缩写、扩写、仿写等等写作练习，在阅读中渗透写作教学，逐步提高学生的写作能力。 关键词：高中英语写作 问题的提出： 写作教学是培养学生运用英语进行书面表达的教学。新的英语课程标准对高中生提出的语言能力目标是：能写出意思连贯、结构完整的短文，文体恰当，用词准确；能根据要求写出不少于120个词的短文等。但是，很多学生看到作文题目的时候，往往不知如何下笔，这恰恰是不重视平时积累的结果。英语技能的提高离不开语言输入和知识积累，没有input，哪来的output，而阅读正是学生获得语言输入的主要途径，离开了阅读的写作只能是无源之水。中国有句古话，叫做“读书破万卷, 下笔如有神”，它展示了阅读与写作之间的重要关系。为了达到提高写作水平的目的，学生的阅读不仅需要达到一定的量，更要吃透阅读的材料。目前的课堂阅读教学中, 大部分的学生只是满足于对所阅读材料的理解而已,很少有学生主动、有意识地从课文文本中汲取可用于写作的营养。其结果是文本阅读与写作脱节, 学生不能从课文文本中受益而提高写作能力。作为教师，我们应注重引导和培养学生向着阅读—理解—欣赏—借鉴, 这样一个充分汲取课文文本营养的过程发展。 策略的选择： 在提高学生写作能力方面，日积月累的以读促写不失为一个良好的策略。 目前英语教学中对写作教学似乎还没有引起足够的重视，缺乏系统性，梯度性的写作指导。笔者认为，平时忽略写作指导，在高考复习阶段才开始突击式的写作教学，这样急功近利的方式是不可取的，效果也不会好。我们应该对写作教学给予足够的重视，可以把写作教学渗透到日常的英语阅读教学过程中去，以读促写。 阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集作文素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。通过阅读，学生可以扩充词汇量，扩大知识面，掌握更多的写作技巧，增强语感，促进思维能力的发展，从而储备大量的语言信息，为写作打下坚实的基础。而学生平时的英语阅读中，接触最多，读得最细，挖掘最深的就是教材中的课文了。教师可以充分利用课文资源，把课文当作练习的参照物，可以让学生有文可依，减少学生的畏难情绪，增加他们的信心。因此，教师应该把阅读教学与写作教学结合起来，利用阅读教材训练学生的写作技能，培养学生的写作能力。 方法的使用： 笔者所在的上海市光明中学选用的是新世纪版高中英语教材，该教材的课文内容丰富，选材新颖，富有时代气息，课文素材源于真实语料,语言生动，结构清晰，值得学生借鉴写作，非常适合以读促写式的写作教学。 笔者在任教的班级进行了一系列基于课文阅读的写作教学尝试，结合课文内容指导学生写作，主要有阅读改写法、阅读缩写法，阅读续写法、阅读扩写法和阅读仿写法等。 一，阅读改写法 在完成阅读教学、学生基本掌握文章内容的基础上，笔者进一步指导学生改写文章。要求学生对某一事件从不同角度进行描述。这种培养学生写作能力的方式多应用于把对话改写成短文或把短文改写成对话。改写要求学生掌握人称、时态、直接引语、间接引语、遣词造句和谋篇布局等方面的变化，充分理解课文内容，认真思考，写出语言得体、内容完整的文章。 如：New Century English，Book 5，Unit 3 The Luncheon 是一篇非常经典的英语短篇小说。文章本身是以第一人称narration的形式讲述故事的。我先请同学阅读文章，再概括出A Narrative Paragraph的特点。 A narrative paragraph or passage is one that narrates or tells fictional or non-fictional experiences from either a first-person or third-person perspective. A narration usually contains the following elements. Setting: the time and place of the narrative experience Characters: people inv