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PAGE PAGE 10 烟台南山学院 关于修订高职培养计划的指导性意见 专业培养计划是专业实现人才培养目标和基本规格要求的总体设计及实施方案，是学校组织教学过程、安排教学任务、对教育教学质量进行监控和评价的基本依据。高职培养计划的修订，应依据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）、教育部《关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见》、《教育部关于以就业为导向 深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号）和职业教育工作会议的有关精神进行。 一、指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以改革教育思想和教育观念为先导，以社会需求为目标，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。以实施成功素质教育培养技术应用能力为主旨，遵循教育规律，培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的德、智、体、美全面协调发展的，具有创新精神和实践能力的高等技术应用性人才。 本次培养计划的修订，要认真分析总结原教学计划及在执行过程中的经验和问题，新计划要突出职业性和能力（职业技术能力和岗位工作技能）的培养。 二、基本原则 （一）主动适应经济和社会发展需要原则 高职教育是一种就业教育，其职业方向性的特点决定了它必须主动适应经济社会发展要求和就业需求，因此培养计划要体现“三个面向”的时代精神。一方面，努力吸收高职教育在教育思想与教育观念、教学内容与课程体系、教学方法与教学手段等方面的改革成果，将其固化在教学过程和教学模式中；同时，要广泛进行社会需求调研，分析研究经济社会发展及就业市场对本专业高职人才知识结构、技术能力、综合素质、上岗能力的实际需求和发展趋势，特别要主动吸纳本专业技术领域和职业岗位（群）出现的新知识、新技术、新工艺、新方法，要将就业状况作为专业设置及其结构调整的依据，依此来改革课程设置和教学内容。专业口径“宽窄并存”，该宽则宽，该窄则窄，宽窄适度。 （二）协调发展原则 培养计划必须全面贯彻国家教育方针，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。按照高职“毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点”的要求，在“基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点”的基础上，大力加强学生获取知识、提出问题和解决问题的能力培养，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具备较快适应生产、建设、管理、服务一线岗位需要的实际工作能力。培养热爱祖国、爱岗敬业、身体健康、心智健全、“下得去、留得住、用得上”、实践能力强、具有创新精神、富有良好职业道德和创业精神的人才。 （三）整体优化原则 培养计划应着眼于学生全面发展、个性发展、终生发展，立足于教学全过程，按照高等技术应用性人才的培养要求，优化课程结构和课程体系。要以培养职业技术能力和岗位工作技能为主线设计课程设置方案。对能力进行分解，明确一般能力和核心能力，特别要围绕核心能力培养进行有机衔接、优化整合、合理排序，形成整体优化的培养方案。对一些内容陈旧、重复、分割过细、与能力脱节和脱离实际的课程和内容，要加大课程重组、整合的力度。对公共基础课和《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》（教高[2004]3号）中二级相关专业的专业基础课可尽量打通，加强内容和体系上的统筹和协调，形成统一的平台，构建大平台加方向模块的培养模式。 （四）突出技术应用能力培养原则 培养计划要努力促进职业教育与就业创业教育的紧密结合，突出技术应用能力培养。无论在理论教学还是实践教学环节中，都贯彻“管用、够用、会用”的“三用”原则：“管用”即教学内容要管用，基础理论教学以必需、够用为度，专业课教学要加强针对性和实用性；“够用”即保证教学内容特别是实践教学内容达到培养目标要求；“会用”就是保证教学内容为学生真正掌握，并具备较强的专业技术应用能力和动手操作能力。 实践教学要改变过分依附理论教学的状况，应把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养，探索建立相对独立的实践教学体系。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，在培养计划中应占有较大比重，及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，要改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加实训、实践的时间和内容，设置职业技能实训课，将实验课、上机、实训、实习、课程设计、毕业设计（论文）等环节进行整合，分别纳入基本实践能力训练、专业技术应用能力训练、综合应用能力训练三个平台，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合应用能力与综合技能有机结合的实践教学体系。 培养计划有利于推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新。要依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课