新课改 反思中前行.docxVIP

　　中国第八次课改进入第三年。 　　从2001年的27个省市自治区38个实验区，已发展为29个省市自治区1600个实验区。 　　如何处理先进的课程计划和相对落后的教育资源、师资水平的关系，成为课改进程中一个突出的难点。 　　7月5日，北京电视台空中培训节目中，北京教育学院邀请课改领导、专家会同实验区领导、一线教师、家长将进行专题对话。 　　在录制现场记者发现，来自各界对新课改的关注和期待，从没有像今天这样广泛，这样深入----教育部基础教育司副司长朱慕菊■新课改倡导的是合作、参与，管理上就要采用扁平组织机构，减少层级，提高管理效率。 　　■合作学习并不仅仅为解决大班额问题，这不是一种技术形式，而是集体环境的一部分。 　　■实验老师们一定不要把自己定位为不是专家，你要有自信----我也是资源。 　　你在第一线，专家不一定比你行。 　　教育部基础课程教材发展中心主任刘兼■尽管城乡之间观念有距离，有落差，但这恰恰证明了我们过去对体制的反应较慢。 　　■单一试卷再也不能反映学生的素质，评价的目标，一是基础性发展目标品德、合作、自主、健康等；二是学业性发展目标各学科双基。 　　■教师要增加专业自主；对于专家，我们提倡的是专业引领，而不是专家引领。 　　学校发展不平衡扁平式管理主持人李方北京教育学院院长新课改无论在教育内部，还是在社会上都引起了很大反响。 　　作为北京市三个国家级实验区之一的海