新课程改革条件下历史教师专业成长的有效途径探索.docxVIP

　新课程改革条件下历史教师专业成长的有效途径探索魏开方湖北省汉川市第二中学邮政编码431616教师专业成长的话题，往往令人兴奋而又困惑，在终生学习终身成长的历程中，它往往是一个永恒的话题，教育是具有相当复杂性的一项活动，所有教师的成长问题都挥之不去，不容回避。 　教育教研活动开阔教师的视野，提高课堂的应变能力，也是教师应具备的基本素质，教师的劳动是创造性的劳动。 　从现代意义上讲，教师的专业化发展就是教师在充分认识教育教学工作意义基础上，不断提升专业素质，增强专业修养与掌握规律，拓展专业知识，强化专业技能，这一提升、拓展、增强的过程，也是教师这一特殊职业的需要，只有这样，学生的发展才能有依托，才有保障。 　没有教师生命质量的提升，很难有高的教育质量，没有教师精神的解放，很难有学生的主动发展，没有教师的创新，很难有学生的创新精神，然而，教师的发展不是完全在自发状态下进行的，尤其是教师的专业化发展的问题。 　一、加强理论学习，转变史学观念新课程改革给我们带来了变化，不仅止于课程观念和教学观念，其实也体现在史学观念上，如果不转变史学观念，所谓转变课程观念充其量是使教师成为一个更优秀的资料收集者，而所谓的转变教学观念也很可能就是运用更有效的方式方法把握有一些成就错误的观念加以强化。 　新课程改革以来，绝大多数高考的研究文章仍然把研究的重心放在分值分布、题型变化、命题技巧等表面现象上，如同雾