常州市教育科学二五规划课题高中生数学交流能力的培.docVIP

常州市教育科学“十二五”规划课题高中生数学交流能力的培养研究课堂观察活动记录 授课教师 陈维杰 授课对象 高一（2） 授课时间 4.11 观察主题 高一新授课上教师如何指导学生小组交流、合作学习 研究目的 探究高一新授课中如何以交流的方式促进学生数学素养的提高 课堂实录 目标达成情况及改进建议 师:同学们，通过前面的学习，我们知道，当角的概念推广之后，在弧度制下，实数集与角的集合之间就形成了一一对应的关系，而当角确定之后，正弦值随之确定，余弦值也随之确定，这样，任意给定的一个实数x,有唯一确定的值sinx(或cosx)与之对应。由这个法则所确定的函数y=sinx (或y=cosx)叫做正弦函数(或余弦函数). 师: 正弦函数和余弦函数的定义域是多少？ 生：定义域为R. 师:在遇到一类新的函数时，我们通常会先作出它的图象，然后通过图像来研究它的性质. 通过图象可以研究函数的哪些性质？ 生：值域、单调性、奇偶性、最大值、最小值等. 师:这节课我们首先来研究正弦函数和余弦函数的图象. 师:在研究正弦函数和余弦函数图象之前,请同学们观看一个物理实验. （多媒体展示 “简谐运动的位移和时间关系”图象，让学生经历从“生活世界”到“科学世界”，感受三角函数变化的特定规律，并从直观上认识正弦函数和余弦函数图象.） 生：专心观察纸板上形成的曲线形状. 师:通过刚才的物理实验，我们对正弦函数和余弦函数图象已经有了一个直观的认识，但这是从物理实验中得到的，在数学中，我们如何利用所学过的数学知识来作出正弦函数和余弦函数图象呢？ 下面我们首先来研究正弦函数y=sinx，x([0,2(]的图象. 二．讲授新课 1．利用单位圆中的正弦线作函数的图象 师:以前我们用描点法作函数图象的时候，一般分哪几个步骤？ 生：列表、描点、连线． 师:在列表的时候，我们一般在定义域内任意取一些自变量的值，然后计算出相对应的函数值.但是，对于正弦函数来说，它具有“周而复始”的变化规律，根据诱导公式一——终边相同的角同名三角函数值相等，我们总可以把任意角的三角函数化成[0,2(]内的三角函数来研究，因此，我们先来研究y=sinx在[0,2(]的图象． 教师引导学生列表， 师生共同讨论总结描点法的弊端, 当x取值时，y的值大都是近似值，加之作图上的误差，不易描出对应点的精确位置. 师:（进一步提出问题）如何作出比较精确的正弦函数的图象？ 教师引导学生进行分析：要作出比较精确的正弦函数的图象，关键是要把“列表”中的点的纵坐标精确的标出来，注意到点的纵坐标其实都是正弦值，因此，问题转化成如何在坐标系中表示正弦值。因为在前面已经学习过三角函数线——三角函数线从“形”的角度刻画了三角函数值的大小，这样学生很自然的想到利用单位圆中的三角函数线来表示点的的纵坐标——正弦值． 师:引导学生回顾三角函数线的相关知识——如何做正弦线? 生：建立坐标系,以原点为圆心做单位圆，与角α终边交于点P，过点P做PM垂直于x轴于点M，则有向线段MP叫正弦线． 师:多媒体演示利用正弦线作正弦函数y=sinx，x([0,2(]的图象，边演示，边讲解，并不时的提问学生，与学生交流． …… 师:在刚才的作图过程中，我们同样是利用了描点法，所不同的是，在描点的时候，我们利用了三角函数线，使得描出来的点比较精确． 师:我们知道正弦函数的定义域是R，但是刚才得到的仅仅是[0, 2π]上的图象． 提出问题：如何由y=sinx，x([0,2(]的图象得到y=sinx，x(R的图象． 2．由函数y=sinx，x∈[0，2π]的图象得到函数y=sinx，x∈R的图象 教师结合图形，引导学生继续研究[2π,4π]上的图象，让学生观察，发现：[2π,4π]上的图象和[0, 2π]上的图象都是由相同的正弦线通过平移过去得到的，因此，[2π,4π]上的图象和[0, 2π]上的图象在形状上是完全一样的，只是位置不同，即要得到[2π,4π]上的图象只需把[0, 2π]上的图象像右平移2π个单位，其他区间上的图象也可以用类似的方法得到． 师生形成共识:把函数y=sinx, x∈[0, 2π]的图象沿x轴左右平移，每次平移2π个单位，就可以得到y=sinx,x∈R的图象. 师：多媒体演示由y=sinx, x∈[0, 2π]的图象得到y=sinx,x∈R的图象的过程． 师:（小结）由y=sinx, x∈[0, 2π]的图象得到y=sinx,x∈R的图象的过程中，我们实际上根据的是诱导公式一：sin(x+2k()=sinx, k(Z． 师:以后要作正弦函数的图象，关键先作出哪个区间上的图象？ 生:先作[0, 2π]的图象，然后沿x轴左右平移，每次平移2π个单位，就可以得到y=sinx,x∈R的图象． 3．用“五点法”作正弦函数的简图 师:在以