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* * 培养思维能力 明确数学思想 2006年12月11日 问题提出的背景： 一、新课程的理想与一线教学的现实有很大的差距 北师大教材是改革步伐最大的，它想让教师们由呈现的内容，再根据学生情况来采用最适合自己学生的思维培养方法。 而现实是很多教师（特别是没教过人教教材的年青教师）看不透教材里隐含的内容，不清楚什么是良好的思维品质，有哪些数学思想，在教学中如何培养学生的思维能力，数学思想在教学中如何呈现，有什么用等等问题有待讨论。 二、教师的教学理念有待更新 很多初级中学的教师对我说：我们的学生基础太差了，数学知识的掌握都有问题，哪里还有时间和精力能力谈什么思维能力的培养。 三维目标不是三层目标，它们是相辅相成的，相互促进，缺一不可。有意识地培养思维能力，很多琐碎的知识方面的困难是可以跨过的，类似于坐在直升飞机上看森林，真面目清清楚楚。 基于问题，今天先论讨一些理论层面的论述，具体的操作可见欧光剑老师和伍述辉老师的专题讲座。 良好的思维品质： 1．思维的深刻性。 数学思维的深刻性是学生在数学知识的学习与应用过程中，在对事物的观察、比较、分析、综合、抽象和概括的过程中，在归纳、演绎、类比等推理过程中，在对自己的数学思想方法的阐述过程中，都会体现出思维深刻性的差异来。“刨根问底