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　　篇一温暖教学反思 　　本节课我在设计复习铺垫，引入新知识时充分运用学生已有知识，让学生分析、观察、比较、总结新旧知识的相同点和不同点，不同点即新知识的切入点，找到切入点即找到问题，有利于掌握新知识。 　　例如本课我在出示例题之前，先让学生计算学过的一道除法题576÷3，然后再出示例题576÷6，紧接着让学生观察它们的相同点和不同点，再提出被除数最高位不够除怎么办？学生根据已有知识分组讨论，积极而热烈，课堂气氛活跃，不爱发言的学生也大胆的举起小手。 　　学生这种分析、比较、独立思考的发现，虽然是早有的知识和规律，但是他们的发现建立在原有的知识经验、兴趣爱好上，而且在学习中提高了学习能力，在探索中掌握了获取知识的方法，体现了新课程理念的自主探索学习方法。 　　本节在设计练习时，尽量做到练习内容体现本课教学目标，突出重点、难点。 　　练习形式多样化、层次化、趣味化。 　　在开始的复习铺垫这一环节时，设计了创三关游戏，不仅复习了所学内容，而且为新课学习进行了铺垫。 　　本节新课讲完后，我设计了森林医生练习题让学生判断，并说出理由。 　　这样不仅对本课所学计算方法得到巩固，同时使学生易错地方加以强调。 　　在进行综合练习题时，设计了试一试、想一想、填一填等练习形式，体现练习形式多样化，层次化，为学生积极思维创设丰富的问题情境，提供了教学交流的机会。 　　篇二温暖教学反思 　　本节课结束后，我第一个感觉是时间有点紧张，因为课后巩固练习没有全部完成。 　　由此我知道课的设计和处理课堂生成中还有一些问题，再和同行们讨论交流之后总结几点 　　满意处 　　1、紧扣送温暖这个课题达到了激发学生的兴趣、引导学生从生活实际中解决问题的目的，这一设计根据儿童各阶段心理特征和小学数学知识间的内在联系，创设情境，激发学生强烈的求知欲望，因势利导，让学生主动、积极地去获取知识，也体现了数学生活化的主题，同时恰好的体现了新课表注重知识技能、过程和情感态度价值观的三维目标。 　　2、参与探究实践，增强课堂互动。 　　由于课堂中营造了一个让学生自己发现问题、分析问题、解决问题的良好氛围，因此有效促进了师生互动、生生互动。 　　教师把书上的例题作适当的改编，为学生打开一扇新、趣、乐的研讨——探究之门。 　　通过揭示和呈现矛盾，激发学生的求知欲。 　　学生获取新知识时，总是基于原有的认知水平而发生、延伸和发展的，当原有知识不能直接解决新问题时，认知就发生了矛盾。 　　这时要揭示和呈现矛盾，并根据儿童的心理特点，激发学生旺盛的求知欲，引导学生去探索解决矛盾的方法。 　　例如先由已学会的知识被除数最高位够除引导到未知被除数最高位不够除，通过讨论探究获得新知。 　　不足处 　　1、课的容量偏小，随课出现的一些习题没有及时处理，为后面的学习设置了人为障碍——因为为了下一节课的学习必须要处理清上节课的内容，势必拖延教学时间。 　　再次为我敲响了警钟向课堂四十分钟要质量。 　　2、在讲述三位数除一位数的计算方法时，通过各种方法对算法讲解、练习的比较到位，但是对算理的讲解不够到位，需要加强。 　　3、数学课的缜密度还不够。 　　例如出示课前练习的时候，要注明练习要求在括号里填上最大的数5×*﹤36，再如练习判断等题目的时候言辞要严密。 　　数学是一门不能有半点马虎的学科，要求教师备学生、备教材、备变化的同时不能忘记严密谨慎。 　　篇三温暖教学反思 　　今天跟孩子们一起学习温暖一课，感觉很开心很轻松。 　　我把问题都交给孩子，让他们自己提问自己解决问题。 　　孩子们提出了下面的许多问题 　　为什么题目叫温暖呢？温暖是什么意思呢？是谁带给别人温暖呢？怎样带给别人温暖呢？谁得到了温暖呢？什么时候可以给人温暖呢？随着一个个精彩问题的提出，我引导孩子学习第一段。 　　这一段着重让孩子理解时间晚了，又累又困等情景，为下文着铺垫。 　　在学习二三自然段时，引导分析轻手轻脚一针一线轻轻地时，我故意说这些句子太长了，老师把这些词语去掉好不好？孩子异口同声说不好。 　　于是我顺水推舟让孩子说出不好的理由，孩子终于上当不自觉地进入了学习。 　　然后让孩子用动作体会轻手轻脚和一针一线的意境，孩子学了懂了乐了。 　　在引导孩子体会温暖一词的意义时，我引导孩子感受炉火的温度高引出孩子感受身体上的温暖，然后我说除了身体上的温暖，雷锋的关心让小韩什么地方感到温暖呢？是头上吗？是手上吗？还是？孩子一下子答出心里感到温暖。 　　于是我引导孩子说雷锋把小韩感动了，小韩被雷锋感动了。 　　不经意间，孩子理解了温暖的两重含义。 　　轻松愉悦的课堂，让孩子心情愉悦。 　　少年王勃教学反思山水画教学反思三下观察物体教学反思