人是如何学习的之《全书概要》扫描件.docVIP

《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校》之 “全书概要” 学习是人类一项基本的、习得性的功能。比起其他生物来说，人生来就是一个灵活的学习者、主动获取知识和技能的行动者。人学到的很多东西并不是从正规的教学中得到的而是通过高度系统的有组织的信息系统学来的—阅读、数学、科学、文学以及一个社会的历史—需要接受正规训练，通常这种训练在学校中进行。随着时间的推移，科学、数学和历史知识不断增长内容越来越复杂.这给学习带来了新的问题。学校中所教知识的价值在应用到学校以外的情境中时其适用性开始受到质疑。 科学现在对学习过程以及能力表现的发展提出了新的概念。新近的研究使我们能够深入理解人在从事问题解决任务中的复杂推理和行为表现以及在核心学科学习过程中人是如何获得技能和理解的。本书呈现出对学习原理的一个当代的解释，这个概要对新的学习科学做一次总括性的回顾。 改变学习概念的五大主题 在过去的30年中有关学习的研究在五大领域中产生了新的学习概念。作为对人类学习新的类型的积累结果，有效学习的观念发生了变化，教学的重心已从勘奋操练和练习转向学生的理解和对知识的运用上。 1.记忆与知识的结构 ?记忆不再被看作是简单的联想.事实表明结构不仅包含知识.也涉及到意义。知道学习者是如何组织信息结构的，这特别有利于人们理解隐含于有效理解和思维的条理化的知识的性质。 ?2.问题解决与推理的分析? 当代最具影响的学习理论之一是对专家学习者的基本研究。学习理论现在能够解释学习者是如何获得寻找间题空间的技能的，以及在很多向题解决情境中他们又是如何使用这些一般策略的。新手学习者学到的问题解决技能与熟练掌握特定专业领域的专家的专业技能之间有明显的区别。 3.早期基础 ?运用创造性的评价方法研究婴儿在控制情境中的反应揭示了早期学习的发展。对婴儿和幼儿的科学研究显示儿童的(先天)学习素质和后天出现的组织和协调信息、做出推论、发现问题解决策略的能力之间的关系。因此，教育者们正在重新思考儿童入学时就具有的能力和技能对学校学习的有利的影响。 4.元认知过程与自我调节能力? 个体能够学会控制自己的行为，这些控制活动促使自我监控和对个体行为的总体控制。这些活动有这样一些策略:预测结果、事先计划、分配个体的时间、向自己做解释以便提高理解、记住并充分把握失败的原因、激活背景知识。 5.文化体验与社区(共同体)参与? 参与社会实践是学习的一和基本形式。学习包含了与已有资源、约束、限制、可能性等保持一致，这些都存在于共同体的实践之中。学习得到社会标准的刺激，在其中寻求理解的价值。早期学习通过成人和儿童共同参与的活动得益于家庭环境和社会环境的支持，这些活动为婴幼儿提供了文化标准和规范的解释与结构，而这一过程早在儿童进入学校前就已发生。 专家行为 所谓专家就是那些掌握了特殊方法进行有效思维和推理的人。理解专家的专业知识非常重要因为这使我们能够洞察思维和问题解决的本质。专家与新手的差异不仅仅表现在一般能力(如记忆力或智力)上，也不是一般策略应用的差别。相反专家获得了广泛的知识，这些知识影响他们所关注的事物，影响到他们在环境中如何组织、表征和理解信息，这反过来又影响他们记忆、推理和解决问题的能力。 一些重要的发现来自于人们对一些专业领域的专业人员的研究，这些专业领域有国际象棋、物理、数学、电子、历史。这些研究的重要之处不在于我们期望所有的学生都成为这些或其他领域的专家，而在于研究显示所有的成功学习都有相似之处。 关键性的结论: ●专家能识别新手注意不到的信息特征和有意义的信息模式。 ●专家获得大量的内容知识，这些知识的组织方式反映专家对学科的理解深度。 ●专家的知识不能简化为一些孤立的事实或命题，而应反映应用的情境，也就是说，它们是“条件化”的。 ●专家能够毫不费力地从自己的知识中灵活地提取重要内容。 ●尽管专家谙熟自己的学科，但这不能保证他们会教导他人。 ●专家应付新情景的方法灵活多样。 学习的迁移 有效学习的另一个方面是其耐久性—一种学习对其他类型的学习或行为是否具有长期酌影响呢?我们可以从大量的学习迁移研究文献牛综合出学习科学的一些新的观点。 关键性的结论: ●知识和技能必须拓展到最初学习时狭窄的情境以外。比如，学会在学校解一道数学题也许不能迁移到在其他情境下解决数学问题; ●学习者最起码要知道所学知识什么时候能够被运用—运用的条件是什么。知识不能迁移在很大程度上是因为学习者缺乏这类有条件的知识: ●学习必须有概括化的原理作指南，以扩大知识运用范围。靠死记硬背得来的知识很少能被迁移，学习者只有在扛道并理解知识背后隐含的原理时迁移才能发生，因为原理能够用来解决新情景中的问题; ●如果学习者具备概念性知识，他们独立学习就容易。对儿童概念形成和概念发展的研究显示学习者在问题的心理表征方面所起的作用，包括一