《山雀》名师教案.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES8 《山雀》名师教案 深度解教材 《山雀》是一篇精读课文，以“我”的观察为线索，用充满情趣的语言，通过山雀的动作、叫声来想象它们的语言，从而推动故事的发展。这是课文的表达特点。选编这篇课文的目的：一是激发学生观察动物的兴趣，培养学生的观察习惯；二是学习作者是怎样观察山雀并产生丰富想象的。学习课文时，要在充分朗读的基础上发挥想象，弄明白作者的猜想，要认真从字里行间找出这些根据，并能把这种方法运用到生活中，观察、了解更多的事物。课文是按作者的观察顺序写的。教学时教师可先理清作者的观察顺序，弄清作者的观察点。让学生通过读课文，说说作者在不同地方各观察到了什么，是怎样进行想象的。让学生从作者的观察、想象中弄清自由的山雀是怎样拯救它的朋友，体会作者对山雀的喜爱之情。 知识与能力 1、会写“雀、取、肯”等12个生字，会认“锯、瓦、斑”等7个生字，掌握“山雀、耐心、附近”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。 3、理解课文内容，体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。 突破重难点： 重点：掌握作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。 突破方法：在熟读课文的基础上，通过小组合作学习，讨论作者是怎样进行观察的，弄清作者是在有序的、细致观察的基础上展开丰富想象的。 难点：学习用作者的观察方法观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声、动作，猜一猜“它们在想什么、说什么”并把自己的猜想写下来。 突破方法：引导学生把想象和实际生活联系起来，把被想象的事物人物化，把动物想成自己，通过创设情境、表演等方法丰富学生的体验。 教学与学法推荐： 教法：用朗读法引导学生读通课文，把握课文的脉络；以谈话法为主，在读中感悟，体会两只山雀之间的情谊。 学法：以自学和小组交流的方法为主，在自读自悟的基础上，想象山雀互相帮助的过程，体会作者是怎样细致观察并展开想象的。 师生齐准备 教师：多媒体教学课件、山雀图片。 学生：搜集有关山雀的资料、各种动物叫声的录音。 课时巧安排：2课时 第一课吋 课时目标 1、学习并掌握本课的生字、新词。 2、能正确，流利地朗读课文。 3、初步理解课文内容。 教学过程 一、激情导入，明确主题 1、教师出示山雀的图片，让学生观察，并引导学生描述一下山雀的样子。说说你在课外书籍中对山雀的了解。 2、学生交流资料，教师补充：体小活泼，行劫敏捷，好在林间穿飞，经常成群地在树上跳跃。常见的有白脸山雀和沼泽山雀两种。在我国及世界很多地方都能生活，山雀是益鸟，能消灭松林里的松毛虫和果园里的害虫。 3、导入：鸟是人类的朋友，很多作家都喜欢观察鸟、描写鸟。今天我们就来学习俄国著名作家普里什文的文章《山雀》。（板书课题） 【设计意图】本环节以山雀的图片导入本课的学习，让学生对山雀产生直观的印象，为后文的学习作铺垫。 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文，把课文读通顺，并读一读生字。 2、反馈自读情况。 （1）教师出示生字，引导学生注意生字的读音。 猜：平舌音，不要读成翘舌音。 追：翘舌音，不要读成平舌音。 （2）教师出示下列词语，指名认读。 山雀 取出 肯定 瓦灰色 耐心 猜想 附近 （3）质疑问难。 教师引导：课文是不是很有趣，你们有没有遇到什么困难？比如：读起来有些吃力的句子、不太明白的词或者产生疑惑的问题…… 学生质疑，师生共同解疑答惑。 3、整体感知。 （1）再读课文，想一想：在作者笔下的山雀是怎样的？在山雀身上又发生了什么有趣的故事？课文是按什么顺序写的？（学生读课文后思考） （2）反馈。 ①课文写了一个怎样的故事？ （课文写了作者观察自由的山雀营救被拘禁的山雀的过程。） ②课文是按什么顺序写的？想一想，作者先在哪观察，接着呢？ [起初作者用（望远镜）观察小山雀，后来又来到它们的身边（碰碰、摸摸），这种观察顺序就是——由远及近。] ③读了课文，你感觉在作者的眼中，山雀是怎样的？ 不要求学生具体回答，能大致说出自己的感受即可。 【设计意图】通过自学、反馈，充分发挥学生学习的主动性，了解学生学习的情况，为深入理解课文打下基础。 三、书写生字 1、学生自读要求会写的字并观察生字在田字格中的位置。 2、学生说说哪些字容易写错，教师重点指导。 （1）学生汇报：“绕”的右上角没有点，“躺”字中“身”作偏旁时，第七笔不出头，“雀”字下面是“隹”不要写成“住”。 （2）教师范写难写的字：追、绕。 追：第—笔是撇，第二笔是竖，“辶”的捺要写得一波三折。 绕：右边部分要写得紧凑，右上角不要加点： （3）学生书空。 3、学生自主书写，交流展示，评比写字情况。 【设计意图】本环节教师只讲解易错的字，其他的字让学生自己去写，培养