故都的秋方案二.docVIP

PAGE PAGE 1 第一课时 教学目标： 整体把握文章内容，理清文章层次 结合背景，初步体会作者情感 导入【5分钟】：我们刚刚学完《荷塘月色》，先回顾一下，《荷塘月色》中运用的手法： 写作手法：衬托（以动衬静）正侧面结合 叠词运用、动词的锤炼、量词的运用 修辞手法：比喻（通感、博喻）、拟人、排比、 角度变化：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，远近高低，动静结合，色彩搭配 回顾把握作者情感的方法： 勾画文章中直接抒情（议论）的句子 了解写作背景，知人论世 根据景物描写中透露出的情感 出示目标 整体把握文章内容，理清文章层次，结合背景，初步把握作者情感 环节一：积累字词【10分钟】 自主读文章，掌握文章中的重点字词，学案检测。 环节二：初步把握作者情感【10分钟】 画出文章中直接抒情议论的句子。 作者情感：对故都的秋的向往、喜爱之情。 追问1：故都之秋的特点是什么？清、静、悲凉。 追问2：故都是政治经济文化的中心，为什么作者着力写故都之景的清静悲凉呢？ 因为郁达夫的心境是寂寞、孤独、忧伤的。 追问3：那郁达夫为什么这么“寂寞、孤独、忧伤”呢？先从文章中找答案。 （请先在第12段中找答案——中国文人的悲秋情结） 过渡：由此可见，郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。同学们找得很好，但还不仅仅是因为这个，还因为：特别的人生经历,特别的个人气质 投影：郁达夫，三岁丧父。据说他家藏四万卷书，郁达夫在少年时期就全部翻读过了，打下了深厚的中国古典文学基础。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。” 此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。 由此可见，体会作者的思想感情，既要把握作者直接抒情议论的句子，要结合作者当时的生活经历，当然还要读懂作者笔下景物的神韵。 环节三：理清文章层次【10分钟】 再读文本，整体把握文章内容，梳理文本结构。在空白处概括五幅秋景图。 学生交流五幅秋景图。 追问1： 既然要写故都的秋，为什么在第二段和倒数第二段都写了南国之秋？ 对比的两段 对比手法：请一位同学起来读一读这两段，其他同学一边听一边思考：“南国之秋的”主要特点是什么？相对应的北国之秋呢？ 不妨勾画关键词。 慢 润 淡（快、干爽、浓） 半开半醉（盛开、大醉） 看不饱，尝不透，赏玩不到十足（饱、透、十足） 色彩不浓，回味不永（浓、隽永） 小结：对比，突出北国之秋特别的清、静、悲凉的特点。前两段与最后两段相呼应。 过渡：这北国之秋的特别“清、静、悲凉”这一的特点，我们从作者的直接抒情中捕捉到了，也在与南国秋的比较中发现了。但一篇写景抒情的散文，我们更希望能从它细腻的写景中欣赏品味到。 环节四 赏析情景交融【10分钟】 作者精心描绘了五幅故都秋景图，从中任选一幅图，赏析作者是通过哪些景物，怎样体现“清、静、悲凉”的？（学生自主完成） 第二课时 学习目标 学习作者抓住景物特点、以景显情、以情驭景的写法。 2、进一步把握作者在秋景中所寄托的感情。 导入：　（3分钟） 天净沙·秋思　　[元]· 马致远 　　 　　枯藤老树昏鸦，　小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下， 断肠人在天涯！ 诗人把十种平淡无奇的客观景物，巧妙地连缀成几幅画面，通过枯，老，昏，古，西，瘦六个字，将诗人的无限愁思自然的寓于图景中。以景显情、以情驭景，把秋日黄昏的氛围一下子卷入落魄流浪人的心里。被称为“秋思之祖”。作为典型的中国文人的郁达夫，对这种手法又是怎样运用的呢？今天我们一起来赏析郁达夫笔下的秋景，体味郁达夫的深情。 出示目标 【环节一】（5分钟）听录音范读五个秋景图，学生想象画面。 过渡：我们写景叙事常常追求“绘声绘色，声色并茂”，古人也说：“景物，声色而已。”下面听读，同学们做两件事： ①主要从声音和色彩两个角度去想象景物、欣赏画面。 ②是通过哪些景象的刻划来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？在文章中勾画出来。 【环节二】以情驭景、情景交融（20分钟） 在五幅秋景图中任选一幅，仔细研读，回答以下问题。 这幅秋景图中写了哪些秋景？这些秋景的什么特点表现了故都的秋的清、静、悲凉。根据刚刚的听读体验，进一步完善自己的认识。（2分钟） 预设1 破院秋色 破屋、破壁腰、疏疏落落的秋草都有一种沧桑悲凉的感觉。 很高很高的碧绿的天色给人一种清朗的感觉 早晨泡了浓茶、细数、静对体现了一种清闲 蓝色、白色、紫黑色都是冷色调，给人一种冷清的感觉。 听到驯鸽的飞声，细数漏下的日光，静对