山东省淄博市临淄区临淄中学2018-2019学年高二3月月考历史试卷 -.doc

山东省淄博临淄中学2018-2019学年高二三月月考 历史 2019.03 一、选择题：（每小题1分，共55分） 1.据《史记》载，周武王灭商后“封弟周公旦于曲阜，曰鲁”。周与鲁的关系是 A. 大宗与小宗 B. 兄弟 C. 父子 D. 小宗与小宗 【答案】A 【解析】 【详解】根据所学宗法制相关的内容可知，周武王继承王位是天下大宗，余子分封是为小宗，所以周与鲁国是大宗和小宗的关系，故A项正确，D项错误；题干问的是周与鲁国的关系而不是周武王和周公旦的关系，故B项错误；根据材料“封弟周公”故C项错误； 【点睛】本题以宗法制为切入点考查学生调动所学，理解历史概念的能力。根据所学可知，宗法制是以嫡长子继承制为核心，层层相宗，大宗和小宗是相对的，天子是绝对的大宗。 2.《论语》载：天下有道，礼乐征伐自天子出。与材料最相关的应当是 A. 分封制 B. 宗法制 C. 井田制 D. 世袭制 【答案】A 【解析】 【详解】根据材料“天下有道，礼乐征伐自天子出”可知，题干说的是社会政治都很好的时候，礼乐征伐这类事都有天子决定，可见描述的是诸侯都服从天子的命令，由所学可知这是在赞美西周实行的分封制，故A项正确；根据所学可知宗法制不涉及国家政令的出处，故B项错误；材料没有涉及土地制度，故C项错误；材料未涉及政权继承人的选择，故D项错误。 3.每逢佳节倍思亲，追根溯源，下列与珍惜亲情、渴望相聚情结的形成有密切关系的是： A. 井田制 B. 分封制 C. 宗法制 D. 郡县制 【答案】C 【解析】 【详解】根据所学知识可知，宗法制是以父系血缘为基础 ，解决贵族在权力、财产和土地继承上矛盾的制度。材料反映的是珍惜亲情，故C项正确；井田制是经济制度与亲情没有关系，故A项错误；分封制和郡县制均是地方行政制度与亲情没有关系，故B、D项错误。 【点睛】本题旨在考查学生阅读材料，提取信息，调动所学知识解决历史问题的能力。解题的关键在于学生能够对井田制、分封制、宗法制和郡县制概念的准确理解。 4.儒家经典把君子人格的修养和完成设计为“修身、齐家、治国、平天下”的历练，在此程序下，从个人到家再到天下的层次扩展的关系，实质上体现了 A. 宗法制 B. 分封制 C. 王位世袭制 D. 郡县制 【答案】A 【解析】 【详解】根据材料“修身、齐家、治国、平天下”可知君子在人格的修养过程中，要经历家国天下的发展历程，体现了以血缘为基础的进阶之路，根据所学可知宗法制是以父系血缘为基础的制度，故A项正确；根据所学可知分封制和郡县制是地方行政制度，和血缘没有关系，故B、D项错误；材料反映的不是王位继承的发展顺序，故C项错误。 【点睛】本题以宗法制为切入点，考查学生对材料关键信息“修身、齐家、治国、平天下”的解读能力。“修身、齐家、治国、平天下”出自《礼记·大学》其含义是指：修身，完善自己，行为有规范。齐家，管理好一个家族、成为宗族的楷模。治国，治理好一个诸侯国，而不是指一般意义上的整个国家。平天下，就是安抚天下黎民百姓，使他们能够丰衣足食、安居乐业。可知体现了君子进修是要经历以血缘为基础的进阶之路。 5.秦始皇统一全国后，以“德兼三皇，功过五帝“，将皇帝作为自己的帝号，这就是皇帝称谓的由来，其主观目的是： A. 树立专制权威 B. 炫耀文治武功 C. 制造暴政依据 D. 宣扬君权神授 【答案】A 【解析】 【详解】根据所学可知，秦始皇为了神化自己的权威和地位，巩固自己的统治，建立皇帝制度，可见将皇帝作为自己的帝号主观上是树立权威，故A项正确；炫耀文治武功，制造暴政依据，宣扬君权神授材料均未体现，故B、C、D项错误。 【点睛】本题以皇帝帝号为切入点，旨在考查学生阅读信息，调动所学知识解决历史问题的能力。本题考查学生对皇帝制度的深刻理解，皇帝制度具有皇帝独尊、皇位世袭和皇权至上的特点，其本质是君主专制。 6.秦始皇在中央设立三公，其直接目的是 A. 确立皇权至上 B. 防止大臣专权 C. 消弱地方权力 D. 防止人民反抗 【答案】B 【解析】 【详解】根据所学可知，丞相帮助皇帝处理全国政务，御史大夫执掌群臣奏章，下达诏令，兼理国家监察事务，太尉负责全国军事，可见三公之间各有分工，可以避免大臣专权，故B项正确；皇帝制度确立了皇权至上，加强皇权是变革中央官制的根本目的，故A项错误；三公属于中央官制，与消弱地方权力无关，故C项错误；防止人民反抗与三公的设立没有直接的关系，故D项错误。 【点睛】本题以秦朝的中央官制为切入点考查学生调动所学知识解决历史问题的能力。解决本题需要求学生掌握秦朝中央官制三公九卿的特点，大臣之间彼此牵制，皇帝操纵军政大权，加强了皇帝对中央的控制。 7.秦朝在巩固国家统一的中央集权制度中，最有力的措施是 A. 郡县制 B. 三公九卿制 C. 官吏的监察制度 D. 严苛的秦法