第六章 学习的迁移、保持和遗忘.ppt

第六章：学习的迁移、保持和遗忘 第六章：学习的迁移、保持和遗忘 * 第六章：学习的迁移、保持和遗忘 * 第六章 学习的迁移、保持和遗忘 第一节 学习的迁移 一、概述 （一）定义 迁移是一种学习对另一种学习的影响，这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。 * 第六章：学习的迁移、保持和遗忘 * 第一节 学习的迁移 （二）类型 1、根据迁移的性质可以分成 正迁移：一种学习对另一种学习产生积极的影响（相互促进） 负迁移：一种学习对另一种学习产生消极的影响（相互干扰） * 第六章：学习的迁移、保持和遗忘 * 第一节 学习的迁移 2、根据迁移的方向可以分成 顺向迁移：先前学习对后继学习的影响 逆向迁移：后继学习对先前学习的影响 3、根据前后学习的难度差异可以分成 垂直迁移：难度不同的两种学习之间的相互影响（由下而上、由上而下的迁移） 水平迁移：难度相同的两种学习之间的相互影响 * 第六章：学习的迁移、保持和遗忘 * 第一节 学习的迁移 二、学习迁移现象的理论解释 （一）形式训练说 基本观点： 1、主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生。即迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力而实现的。 2、其把训练和改进心理的各种官能，作为教学的重要目标。认为学习的内容并不重要，重要的是所学习的东西的难度和训练价值。 * 第六章：学习的迁移、保持和遗忘 * 第一节 学习的迁移 （二）共同要素说 基本观点： 1、迁移是因为两种学习具有完全相同的共同要素。学习迁移的产生与共同要素关系密切，而且大致成正比例。 2、共同要素包括学习内容、习惯、态度、情感和方法的相同。 * 第六章：学习的迁移、保持和遗忘 * 第一节 学习的迁移 （三）概括化理论 基本观点： 1、只要一个人对他的经验进行了概括，那么从一个情景到另一个情景的迁移是可以完成的。强调经验概括化的重要性。 2、学习者的概括化能力随年龄的增长而增长。 * 第六章：学习的迁移、保持和遗忘 * 第一节 学习的迁移 应用时注意： 1、原则的概括化并非自动产生，需要学习，年龄过小的儿童很难做到以语言为媒介进行迁移； 2、错误的概括可能导致错误的心向； 3、要防止学习者、特别是年龄较小儿童的过度概括。 * 第六章：学习的迁移、保持和遗忘 * 第一节 学习的迁移 （四）关系理论 基本观点： 顿悟关系是获得迁移的一般训练的真正手段。 三、影响学习迁移的主要因素 （一）学习情境的相似性 学习迁移常常产生于两个相似的学习情境之间。 （二）学习材料的性质 * 第六章：学习的迁移、保持和遗忘 * 第一节 学习的迁移 性质有： 1、相似性 2、第三者的媒介：防止不适当媒介对学习对干扰 3、组织和结构：指出局部材料在整体中的位置和意义；教材按照由浅到深、由易到难排列 4、应用价值 * 第六章：学习的迁移、保持和遗忘 * 第一节 学习的迁移 （三）学习活动的多样性 （四）原学习的熟练和理解程度 熟练的学习是迁移发生的重要条件。死记的知识难于获得正迁移。 （五）年龄特征 学习材料超越儿童的认知能力，由于他们缺乏学习的概括能力，正迁移很难产生。 （六）智力水平 * 第六章：学习的迁移、保持和遗忘 * 第一节 学习的迁移 智力较高的学生，较能发现两者之间的关系，较能应用先前的学习于后来的学习中。 四、学习迁移的促进 （一）合理的安排课程与组织教材 1、应突出重点，以若干能够基本起到组织作用的材料为核心。 2、为了增强中小学生的学习兴趣和便于理解，在编写教材或组织呈现教学内容时，应尽量以浅近的文字或符号强调教材或方法的要点。 * 第六章：学习的迁移、保持和遗忘 * 第一节 学习的迁移 3、应尽量将内容和要求相似的教学单元按由易到难、由简到繁排列。 （二）提高概括水平，强调理解 1、重视理解，然后不断地复习以期熟练。