《有趣的动物共栖现象》教学设计 公开课完美.docVIP

用课文教作文 ——《有趣的动物共栖现象 1、课前分小组，选立小组长 2、介绍闯关游戏 3、明确：小组合作，完成任务 一、（出示课题，指名读课题，读准字音“栖”） 二、 谁和谁共栖 共栖的原因 第一对 ? ? 第二对 ? ? 第三对 ? ? 2、交流：根据表格，说说谁和谁共栖？谁为谁做了什么？什么是动物共栖现象？ 小结：利用表格，梳理文章内容，是一种很好地学习说明文的方法。评价小组表现。 【设计意图】要根据学生实际，选择合适的教学策略。这篇课文内容清晰可见，四年级的孩子完全能够通过自己的朗读解决这一问题，在实际交流中，让孩子们通过小组合作，解决了课文“写什么”的问题。 三、趣味驱动，完成“二号任务” 1、这篇文章作者写了四个自然段，如果只能留下两个，你选哪两段？小组讨论，给出答案。 （屏幕出示）二号任务：请你选择需要留下来的两个段落，在方框里打上“√” 1□ 2□ 3□ 4□ 2、为什么大家都不约而同地留下第一自然段？（第1段为概括，2、3、4为举例，结合学生回答，理清文章的结构） 3、为什么作者要写四个自然段。2、3、4自然段的写法有何不同？讲述留下的理由（地点不一样、动物种类不同、大小不同、帮助方式不同等） 小结：作者选取的着三个例子都具有代表性，写文章要选择具有代表性的例子，才更具有说服力、吸引力。 【设计意图】潘新和教授也曾提出“写作是阅读的目的”，“写作才是语文能力的最高呈现”，“阅读，应指向言语表现、指向写作”。为此，我们应该更加明确，语文课堂不仅要关注课文“写什么”，更要研究如何引导学生去关注课文“怎么写”“为什么这么写”，引导学生去发现文本的“语言的秘密”。 四、请看第2 自然段，如果要把它分为两层，该怎么分？（理清课文是先写了“共栖画面”，用“原来”一词连接，再写“共栖的原因 学生汇报自读自划的有关句子。 ①豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。 ②犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。 ③当地人经常可以看到鳄鱼在岸边张开大嘴巴，燕千鸟飞进飞出，鳄鱼丝毫不会伤害它们。原来，鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，燕千鸟是在鳄鱼的嘴巴里为它剔牙。因此，燕千鸟也叫“牙签鸟”。有时燕千鸟不在身边，鳄鱼就会爬到岸上张开大嘴巴。 ④附近树上的燕千鸟看见了，立即飞过来为鳄鱼剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。 （3）全体出示，发现原因 3、迁移运用： 提供材料仿写材料： 鲨鱼名片：生活在海洋中的鲨鱼性情凶猛。最大的鲨鱼身长12米，有好几吨重。它的牙齿锋利无比。它不仅捕食鱼、虾，还捕食海狮、海豹、鲸等动物，是“海上魔王。 向导鱼名片：个小，只有30厘米左右长。据说，鲨鱼视力不好，向导鱼能引导鲨鱼找到食物，还能给鲨鱼清洁皮肤，鲨鱼呢会把吃剩的食物给向导鱼，遇到危险时，还允许向导鱼躲到自己的嘴里。 生活在海洋中的鲨鱼性情凶猛。最大的鲨鱼身长12米，有好几吨重。它的牙齿锋利无比。它不仅捕食鱼、虾，还捕食海狮、海豹、鲸等动物，是“海上魔王”。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ????? 【设计意图】学生在任务驱使下，增强了学习的积极性。将课堂上所学的写作方法及时地迁移到学生的写作中，指导有针对性，练笔更具有实效性。 五、交流收获，课堂总结其实大自然中像这样不可思议的动物之间共栖的现象还有很多很多，（出示图片观看）有趣吧？感兴趣的同学可以到网上去查看一下，看看它们的共栖现象。 这次有幸参加了市小学语文小班化课堂技艺评优活动，上了《有趣的动物共栖现象》，下面浅谈我感受最深的几点： 《有趣的动物共栖现象》是一篇选读课文，选学课文是本单元精读、略读课文的延伸，更多侧重兴趣的培养和课外的延伸。我们在略读教学中也必须要实现从“以教为主”到“以学为主”的艰难转身。在备课中要梳理强烈的导学意识，使教学设计围绕着学生的学习来进行，走出“教师过度讲析”的误区，最大限度地促进学生的学。因此，在本堂课的教学设计中，化教为学，还学于生，用三张任务单（一号任务：自己对自己说，什么是动物共栖现象。二号任务：请你选择需要留下的两个段落，在方格里打勾。三号任务：用提供的信息，仿照课文写鲨鱼和向导鱼的共栖现象。）作为研读课文的主线