义务教育北师大版初中七年级语文上册PPT：背影.pptVIP

背影 目录 情 境 导 入 01 学 习 目 标 02 整 体 感 知 03 研 读 课 文 04 课 文 小 结 05 布 置 作 业 06 一首熟悉的歌曲让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀！今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人，这就是朱自清先生的散文《背影》。 情境导入 1．准确认读课文下注释的字音和词语，并掌握它们的意思。 2．学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。 3．体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。 4．认真体会文中所表现的父子之间的深厚感情，感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 学习目标 作者简介 整体感知 朱自清（1898—1948），字佩弦，原名朱自华，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。其散文朴素缜（zhěn）密，清隽（jùn）沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。 基础字词 jí sù fù chóu chú xiè zhà lan tuí suǒ xiè pán shān bēn shì yū chāi 差使 狼藉 簌簌 赋闲 踌躇 交卸 栅栏 颓唐 琐屑 蹒跚 奔丧 拭箸 迂 乱七八糟的样子。 狼藉 簌簌 惨淡 赋闲 颓唐 触目伤怀 情郁于中 琐屑 纷纷落下的样子。 凄惨暗淡，不景气。 失业在家。 衰颓败落。 看到某种情况，心里感到悲伤。 感情积在心里不得发泄。 细小而繁多（的事）。 理清思路 本文的情节很简单，课前大家已经充分地进行了预习，有哪位同学愿意为我们复述一下它的故事情节？说说在文中作者共写了父亲的几次背影？ 惦记背影（思念父亲） 四个背影 再现背影（别后怀念） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分离） 自主探究 1．课文写了哪些事？重点写哪件？ （找表示时间的词语） 2．作者在文中流了几次眼泪？ 3．送我去车站，父亲为我做了哪些事？ 研读课文 合作探究 1．文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同？哪一次是写作的重点？ 2．四次“背影”的出现，哪些是实写？哪些是虚写？实与虚之间关系如何？ 3．父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？ 第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 明确：1． 第二次：第6段，在车站送别的场面中。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。 第三次：第6段，父子告别，看到父亲的“背影”。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。 明确：1． 第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。 明确：2． 第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。 明确：3． 表现是流泪。 第一次的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。 明确：3． 第二次的“泪”：是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。”一个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲在特定的环境下，给作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。 明确：3． 这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了，不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。 明确：3． 第四次的“泪”：是接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊！这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量。 4．文中第4段一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的？ 5．文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗？ 明确：4． 当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。 父亲