五年级下册语文说课稿-课文26《少年闰土》语文S版 (1).docxVIP

《少年闰土》说课稿 说教材 《少年闰土》是一篇叙事写人的脍炙人口之作。文章语言舒缓、情感真挚，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。表现了“我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。 说学情 学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度. 三、说教学目标： (一)知识与技能 １、学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。 　　２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 　　３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 　　４、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。 （二）过程与方法 1.引导学生结合单元导读和资料袋，简介鲁迅先生。 2.引导学生抓重点，通过分析词句，仪内容，领悟中心思想。 3.引导仿写，体会表现人物的方法。 （三）情感态度与价值观 体会作者的感情，培养热爱劳动人民的思想感情。 四、说学法与教学 教法：引导法，启发法 学法：自读自悟，小组讨论，感情朗读。 在教学过程中，我会采取多种朗读方式：自由读，指名读，想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、思考问题、最后解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在研究中获得成功的体验，真正让学生成为课堂的主人、学习的主载。 五、教学流程本课共分两个课时来完成。 第一课时：了解课文大意；认识生字新词，读通课文；初识闰土。学习课文第1自然段并背诵。 第二课时：理解课文第四段中含义深刻的句子；了解闰土是个聪明能干、机智勇敢、知识丰富的农村少年，感受热爱劳动人民的思想感情。感受作者和闰土之间的深厚感情，了解闰土朴实可爱的特点.在这里主要说一下第一课时的流程。 1、谈话导入 　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？引出课题。 小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣，所以采用这种方法可以快速激起学生学习的兴趣，并通过老师对闰土生动的介绍使闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。 2、介绍作者及背景。这篇课文是我国现代伟大的文学家鲁迅先生写的，简单介绍作者。1919年鲁迅回到了故乡——绍兴，两年后，他就以这次回家的经历为题材，写下了小说《故乡》。今天我们学的这篇课文就是《故乡》里面其中的一段。 3.检查预习情况。生字学习有学生自己解决，或小组学习讨论。 （１）开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 　　（２）利用课件检查生字学习情况：教师强调生字中的特殊部首以及与生字有关的多音字和形近字。巩固学生对生字的学习。 4. 自读课文，整体感知。（１）小组学习，读准生字的字音；理解词语；不懂的地方做上记号。 　　（２）默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。学生快速浏览课文。画出段落。在这部分中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过课件练习帮学生理解；把下面的词语与正确的解释连线： 其间　　　　只知道 无端　　　　稀奇素不知道　　如此如许　　　　从来不知道希奇　　　　其中单知道　　　无缘无故 5.初始闰土 “我”与闰土初次见面，闰土长什么样呢？文章哪些地方描写了他的外貌？让学生速读课文，画出有关句子。 然后讨论闰土是怎样的少年，并总结。学生讨论交流。　6、随文练笔，进行仿写 （1）让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点） （2）学习本文描写闰土外貌的方法，用几句话描写一位同学的外貌。指名同学读自己的仿写内容，其他同学猜写的是谁。 六．说板书设计 板书设计重点突出闰土的外貌，简洁明了。 七．作业 1.抄写生字词语,积累词语.2.预习下节课内容，闰土给我讲了几件事？试着用简洁的语言概括。