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PAGE PAGE 151 课程理论与课程改革 课题主持人：广西师大教育科学学院院长、教授，博士, 研究方向：课程与教学、比较教育、民族教育 第一专题 课程基本理论学习建议 　　学习目标： 　　1.理解课程的本质。 　　2.理解课程与教学的关系及其发展趋向。 　　3.了解课程基础学科对课程的影响。 　　学习要点：本章从“课程”的词源分析入手，对“课程”定义进行了横纵两个维度的分析，并阐述了对“课程”本质的认识，在此基础上讨论了课程与教学的关系、课程建构及实施的基础。 　　学习重点： 　　1.理解撑握课程、教学的本质。 　　2.通过课程与教学关系的演变，结合自身经验理解课程与教学的关系。 　　学习难点：理解心理学、社会学、哲学等学科对课程理论及实践的影响。 　　建议学习方式： 　　本章主要涉及“课程”定义、本质、与教学的关系及其基础等基本理论问题，因而提出以下学习建议： 　　1.在学习主题知识的同时，以个人或集体学习、课内或课外阅读等方式辅以参考网上相关论文及书籍，以澄清人们对课程相关基本理论认识的发展轨迹，以更获得较完整清晰的知识。 　　2.学习过程中建议渗入大量讨论、交流，提出相关问题并作以理论上或联系实践的深入、多维分析与探讨，以加深理解。 　　3.每节及全章学习结束后,建议撰写千字以上的学习感触或对相关本章知识的某一问题进行自我观点的再分析与再探讨。 课程基本理论课程内容 　　本专题分为以下三节： 第一节 课程的定义 　　学习要点：本节主要对“课程”进行了词源分析，论述了国内外较有影响的几种课程定义及课程的本质。 　　学习重点：通过对课程本质的理解探寻课程定义纷繁复杂的缘由，并对其进行理解。 第二节 课程与教学 　　学习要点：本节主要从词源上分析了不同时代国内外对“教学”一词的认识，例举了国内外关于“教学”的较有代表性的定义，并呈现了对“教学”本质的相关认识，以此为基础介绍了几种典型的“课程与教学”的关系、“课程论与教学论”的关系模式。 　　学习重点：探讨“课程与教学”关系的不同模式产生的深层原因，二者关系发展的趋势，并弄清对二者关系的不同认识将对实践带来怎样的影响。 第三节 课程的基础 　　学习要点：本节主要介绍了课程与其主要基础学科心理学、社会学、哲学的关系，论述了不同基础领域不同注流派对课程的认识及对课程发展的影响。 　　学习重点：理解不同学科对课程从理论上的影响是如何影响到实践中的课程的。 课程基本理论思考练习 　　一、名词 　　课程　　教学 　　二 、简答 　　1. 关于课程的本质较为典型的观点分别是哪几种？ 　　2.“如果把教育看作列车的话，课程与教学就好比车辆两边的轮子， 只有依靠两边轮子密切配合的转动，才能使教育之车运行起来，并达到预期的教育目标”请根据课程与教学的关系，谈谈你对上面这段话的看法。 　　3. 谈谈你对几种课程本质观点的看法，根据自己的经历思考一下“课程是什么”，给出自己的见解。 　　三 、 论述 　　1. 影响课程的因素有哪些？课程开发与实施是否是学校单方面的事情？ 　　2. 课程论与教学论的关系如何，在实践中如何协调二者关系。 　　3. 试根据下面的说法，谈谈你对“课程是经验”的理解和体会 　　　　1) 福谢依提出：“课程是学习者在学校指导下的一切经验”。(转引自钟启泉张华主编：《课程与教学论》，广东高等教育出版社1999年版，第54页) 　　　　2) 奥利瓦将课程定义为：“课程是学习在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案。”(转引自郝德永著：《课程研制方法论》，教育科学出版社2000) 四、案例分析(点击察看案例） 案例分析：小学课堂听课记录（节选）【本文引自王斌华著：《发展性教师评价制度》，华东师范大学出版社1998年版，第195页。有改动）】 （一）授课计划 教师：C先生；年级：五年级；课程：跨学科课程（科学、艺术、语言） 这是一堂观察课。我们将使用显微镜和放大镜。一方面，帮助学生进行具体的观察，另一方面，教会学生如何使用这些仪器。希望学生更多地了解色彩。在上一堂课，运用了棱镜，谈论了前一天早上看到的彩虹。 为了鼓励学生的观察能力，将要求学生进行绘画，同时学习一些新的词汇，使得学生能够运用这些词汇描述他们所观察到的东西。 1、 介绍：保养和使用显微镜；水果和蔬菜的名称 2、 口头作业：要求学生解释他们正在观察的东西 3、 活动一：使用肉眼和显微镜进行观察，并进行对比 4、 语言作业（口头）：描述水果和蔬菜 5、 语言作业（词汇）：学习黑板上的重要词汇 6、 活动二：画水果，并在图画下面注上水果的名称 下一堂课，我们将继续学习水果和蔬菜各个部位的名称，要求学生对水果和蔬菜进行描述性的或富有想象力的写作。 （二）课堂