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探求新方法，上活政治课 大家普遍认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、 空洞，法律条文繁琐冗长。而且政治教材缺乏人性化，总 有点教训人的味道。因此教师常常感觉难上课，学生埋怨 难接受，在课堂上无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学。怎样 才能克服这种不利教学的局面？本人在教学中做了以下尝 试，收到良好的效果。 、打破传统教学模式，培养学生的学习兴趣 有位著名心理学家说过：所有智力方面的工作都信赖 于兴趣。兴趣是最好的老师。思想政治课的教学也是如 此，教师要结合教材的特点，运用多种方式，激发学生的 学习兴趣，才能收到较好的教学效果。 第一，运用幽默教学艺术，激发学习兴趣 //用幽默的方式说出了严肃的真理比直截了当地提出更 // 用幽默的方式说出了严肃的真理比直截了当地提出更 易让人接受。这真是一句闪烁着真理光辉的至理名言。作 为思想政治课教学内容的马列主义、毛泽东思想和邓小平 理论的基本原理和党的大政方针及其他社会科学知识，都 具有严肃性、抽象性和深刻性的特点，要完成这些内容的 教学任务，如果能够恰当地运用幽默的教学艺术，则可以 化平淡为新奇，变抽象为具体；化枯燥为生动：变深刻为 浅显；化单调为丰富，变沉闷为轻松；化呆板为活泼，变 陈旧为鲜活，收到事半功倍、出奇制胜的功效。只有运用 幽默教学艺术，才能使思想政治课具有强烈的吸引力、感 染力和凝聚力。 第二、设置学习障碍，激发学习兴趣 思想政治课本身具有理论抽象，偏重知识，趣味性少 的特点。如果将政治课上成纯理论讲授课，学生就会感到 枯燥无味，缺乏兴趣，更没有深刻的印象，不利于对问题 的理解和掌握。在教学过程中，教师不妨故意设置学习障 碍，即设置疑惑，使学生处于真假难辨的情景之中，从 而激起学生探宄问题的兴趣。有了疑问，学生就会积极思 考并去努力解决问题，也就享有了解决问题后的快乐。例 如：在讲授坚强意志的表现这一框题时，先给学生报道 《夏令营的较量》，然后提出下列问题：夏令营的较量中， 参赛的中国学生和日本学生相比差在哪里？最大的差别是 什么？这一疑问激发了同学们的兴趣，从而导入新课，使 他们积极思考。同时，还可以采用其它形式，激发学习兴 趣，例如：运用漫画、典故、寓言事故、名言警句等。把 课本知识由学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内 部动机，去引发学生的学习兴趣。 二、化被动为主动，发挥学生的主体作用，培养学生 的创新能力 教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中是师 生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。知 识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受 者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化 教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教 学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的 活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重 地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发， 而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。 教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分 发挥其主观能动性，变要我学为我愿学，从而将外在 的知识转化为内在素质。为此，在教学中，我常常创设情 景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在保 护环境这一课的学习中，教师设置生活中人们乱扔垃圾的 情景，让同学判断这些行为哪些是保护环境的行为？哪些 是破坏环境的行为？作为新世纪的中学生应该怎么做？学 生感到新颖，学生积极性很高，课堂气氛十分活跃，教师 因势利导开展学校是我家，卫生靠大家的活动加深学生 对本课的理解，增强学生参与意识，发挥学生主体作用， 取得良好的效果。让学生把知识运用到实际中去，后来， 很少发现学生乱扔垃圾，学生的环保意识增强了很多。理 论联系实际是政治教学的基本原则，贯彻理论联系实际， 既是教育目的--全面提高学生综合素质决定的，也是学生 掌握知识认知活动的客观要求。 此外，在教学中还采用多种方式方法鼓励学生参与教 学活动，如：围绕课文的内容开展讲故事大赛、让学生上 台讲课老师当学生转换角色等活动。学生们对这些活动深 感兴趣，学习政治的积极性大大提高了。 三、 开设时事论坛，激发学生求知欲 学生们普遍关心国家大事，经常把自己知道的时政、 体育、娱乐等新闻拿出来谈论。针对这一状况，我把丰富 生动的时事事例和教材联系起来，在课堂上开设时事论坛， 引导学生把时事与教材结合起来。例如：在讲授维护国家 统一、民族团结时，让学生就人大通过的《反国家分裂法》 的必要性和重要意义进行讨论。课堂气氛很热烈，同学们 踊跃发言。虽然平时学生们并没有表现出很强的爱国热 情，但当我问他们对台独的看法时，学生们却异口同声地 说不行。这除了能让学生更好地理解课本知识，同时也 能增强学生的爱国情怀。 四、 亲其师，信其道，建立和谐师生关系 在职业活动中，我把热