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　　浅谈如何上好直呼音节 　　丁月兰 　　福建省福鼎市秦屿第二小学 　　掌握直呼音节的方法，形成直呼的能力，是发挥汉语拼音多功能作用的前提，也是减轻学生负担、提高质量的有效途径，是汉语拼音教学的主体工程、重点工程。 　　教学中必须高度重视，认真落实。 　　一、端正态度，找准方法 　　新课标强调汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字，阅读和学普通话的有效工具。 　　汉语拼音已经不是单纯地为辅助识字而设置的工具了，所以，我们要高度重视汉语拼音的学习。 　　要学好拼音就要有相适应的教法，要使汉语拼音帮助识字、阅读，就要让学生尽早地达到直呼音节，这就要求教师选择最有效的方法进行教学。 　　1要坚决纠正三种偏向训练 　　直呼如果认识不正确，要求不得当，也会适得其反，造成负担重、质量低的严重后果。 　　因此，必须坚决纠正以下三种偏向1不从老师和学生的实际出发，硬性规定生搬硬套某一种直呼方法；2强迫直呼，不教方法，死记硬背四百个音节；3现拼现想，呼必有三，没有直呼的方法、习惯和能力。 　　2要努力做到三个灵活 　　1灵活恰当地使用教材，我们强调直呼，又是以新教材为凭借，应对教材作必要的变通，即通过分解声母的呼读过渡到声母教本音，把教材中的射线拼读的形式当作直呼的心理过程，并适当增加直呼音节的练习。 　　2灵活恰当地教给直呼方法。 　　简言之就是支架为主，多法分配。 　　声母支好架指口形，带调韵母紧跟它，声、韵一口气，千万别分家。 　　这样，就可以读出音节音来。 　　3灵活恰当地设计教学结构。 　　二、重视掌握好音节的部件 　　要想让学生有较强的直呼章节的能力，必须让学生掌握好音节的部件，也就是声母、韵母，特别是带调韵母和整体认读音节。 　　在声母时，要强调声母的发声特点，就是轻、短。 　　声母的发声轻到上下嘴唇一碰而发出的声，除去自己，别人几乎听不到。 　　把读成拨这是不对的。 　　在教韵母时，要与声母的发声相区别，要重、长，特别是鼻韵母的发声，要清楚正确，并且要边教字母，边进行整理，逐渐排好顺序，让学生有条理地积累，在无形之中将声母、韵母按顺序背诵下来，为默写打下基础。 　　同时，很重要的一点是要狠抓带调的韵母认读。 　　从学单韵母开始就让学生认读打乱顺序的带调韵母，做到脱口而出。 　　三、抓好第一个音节的指导，建立直呼概念 　　学生在掌握了一定的声母和韵母以后，就开始学习音节了。 　　教好第一个音节的发音是关键，在教ɑ时，首先让学生复习、ɑ、的发声，绝对不能读重了，然后用活动图进行演示，将、ɑ凑到一起成ɑ，告诉学生一个声母和一个韵母组成一个音节，重点教学生直呼的方法先老师的口形发的口形，但急呼出ɑ的声来，就成了ɑ的音，再让学生仿照老师的样子进行练习，学生将、ɑ快速连读，做到直呼音节。 　　当学生发现自己会直呼了，非常高兴。 　　这时出示,让学生认读，将口形摆成,重音呼,很快直呼出的音来，学生在无意识之中就有了直呼的能力。 　　以后的教学中再经过反复、有目的的指点和训练，学生很快掌握了直呼的本领。 　　四、变换形式，提高学生的学习兴趣 　　汉语拼音字母对于一年级小学生来说是抽象的、枯燥无味的。 　　为了提高学生的学习兴趣，我采用多种形式调动学生的学习积极性，在教学中，除用看卡片、课件等手段外，还采用了其他方法。 　　1编歌谣 　　在教单韵母时，为了引起学生的兴趣，可以给单韵母编歌谣，如，张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，今天学习韵母ɑ，韵母ɑ共有四声ā、á、ǎ、à记牢它。 　　前三个单韵母用口形来区别，后三个用字形的笔画来记忆。 　　学生在欢笑中就记住了这六个字母。 　　在歌谣中既告诉学生这几个字母发音时口形的特点，又强调了是韵母对以后学习声母，互相区别做了铺垫。 　　2写卡片 　　让学生自己练习抄写拼音卡片，给他们表现自己的机会，学生掌握了声、韵母这些拼音的部件以后，除去想读音节显示自己的本领以外，还想用其他方法表现自己。 　　这时，让学生自己写一些卡片，可以写自己身体的各部位头、眉毛、眼睛、嘴……可以写穿的衣物，也可以写家里的各种用品。 　　学生在写音节的过程中，不但复习了汉语拼音，而且还认识了一些事物，最主要的是学生认识到自身的能力，增强了信心，为今后的学习奠定了基础。 　　参考文献 　　[1]施茂枝。 　　多维视野下的语文教育[]福建教育出版社，2007 　　[2]张惠芬。 　　如何培养小学生学习拼音的兴趣[]教师，201016。 　　小学拼音教学论文尝试让学生主动学拼音汉语拼音教学论文汉语拼音教学的现状及教学策略