《植株的生长》教学设计.docVIP

芝田一中教师课堂教学设计 姓名：马红利 年级：七年级 学科：生物 编号：718 课题：第三单元第二章第二节 植株的生长 一、学习目标确定的依据 1、课程标准的相关要求： 基于以全面提高生物学科的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受为主动探究为突破口的教学理念,在“植株的生长”一节课的教学中，通过学生已有的生活经验和从各个方面取得的农业生产知识，观察与分析根的生长与枝条发育的实验，得出实验结论，调查与分析“植物生长需要哪些无机盐”，以及课外实践“对某种植物进行无土栽培”的一系列科学探究活动，激发学生的好奇心，驱动学生积极主动地建构知识；培养学生的观察和分析能力，归纳整理能力等科学探究能力；通过师生、生生之间的多向交流和评价，促进学生共同合作、交流分享，提高学生的质疑和创造性思维，又增强了他们对科学世界的理解能力。 2、教材分析 《植株的生长》选自义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册，是第三单元《生物圈中的绿色植物》，第二章《被子植物的一生》第二节的内容。本节内容是在《种子的萌发》之后学习的，起到了承前启后的作用，同时为下一节《开花和结果》打下良好的基础。通过本节的学习，学生可以掌握根尖的结构，了解植物的生长所需要的各类无机盐，联系实 际， 能帮助学生的父母解决种植农作物所遇到的实际问题，同时渗透环保教育 3、学生分析 植物的生长是自然界中最常见的现象，学生在这方面，已经积累了一定的知识和经验，如在小学《自然》课上，学生对“种子的萌发、叶的光合作用、根对水分的吸收”等也有了一些简单的概念；有的学生参与过家庭和学校花木培养和栽培等实践活动；而现今活跃、开放的信息环境使学生有机会接触“无土栽培”技术和植物营养液等新的信息，因此学生对植物生长的知识有了一些感性认识，这就为本节课的学习做好了充分的准备，但是大部分学生对植物为什么能生长、是怎样生长的、需要哪些营养物质、怎样长得更繁茂等具体问题没有认真思考过，甚至对植物生长的认识还有误区，让学生从实践活动中可以活化对这些知识的掌握等，都是本节课设计的切入点。在此基础上，努力寻求学生身边的资源，并进行有效的挖掘和合理的利用。 二、学习的具体目标 1、描述根的生长和枝条发育的过程。 2、运用调查的方法了解无机盐与植物生长的关系，并会运用无机盐与植物生长的关系分析植物病因； 3、通过自学课本，知道植株生长所需要的主要营养物质。 4、初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。 5、通过过度施肥会对环境造成污染的例子，使学生树立环保的意识。 三、评价任务及与目标的对应关系 1、针对目标1，采用小组内互测的方式进行检测。 2、针对目标2，小组讨论后得出植物生长需要量最多的无机盐。 3、针对目标3，自学课本后对子互相说出植株生长所要的营养物质。 4、针对目标4，小组内相互合作完成测量，得出结论。 5、针对目标5，学生结合生活实例理解过渡施肥对环境造成的危害。 教学过程设计 环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价 开放 导入 核心过程推进 开放式延伸 教师提出大问题 一、创设问题情境，导入新课： 播放种子萌发时胚根发育成的根与胚芽发育成的茎的生长过程图，让学生思考：“参天大树，始于种子，种子萌发后幼苗是怎样长大的呢？” 核心问题生成与展开 二、幼根的生长： 1、种子萌发最先长出的是幼根。提出问题：幼根是怎样生长的？根的什么部位生长最快？ 组织学生讨论以下问题： （1）为什么要选幼根进行观察？ （2）从记录的数据中判断根生长最快的部位。 （3）当几位同学获得的数据不同时，为了得到更接近真实情况的数据，对这些数据应当怎样处理？ 2、出示根尖的模型，或展示根尖结构图让学生观察后说出根尖的结构。 3、播放“幼根的生长”动画，引导学生分析根是如何生长的。 板书：根的生长：分生区细胞的分裂增加细胞数量；伸长区细胞的生长使细胞体积增大。 4、解决实际问题： 移栽花草，特别是比较大的树木，为何要带土移栽，运用本节课的知识，解释其中的原因？ 二、枝条是芽发育来的： 1、展示柳树枝条图片和古诗。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”探讨古诗中所描述的情景， 提出问题：万千枝条及绿叶是怎样发育来的？ 2、播放视频：叶芽的发育，引导学生观察和探究。 3、出示芽发育成枝条的示意图。 板书：二、枝条是芽发育成的 三、植株的生长需要营养物质： 1、不论是细胞数量的增多还是细胞体积的增大，都需要不断补充营养物质。 请你读一读： （1）、 有收无收在于水，收多收少在于肥 （2）、农业一支花，全靠肥当家 请分析这些农谚有无道理。 进一步提问：你知道肥料主要有哪些种类？这些肥料对植物生长有什么作用？ 2、探讨植株生长与无机盐的关系：出示