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大学生自信心调查问卷分析报告 　　当代大学生自信、自立、自强发展状况调研报告　　［摘要］中国正处于一个经济飞速发展、社会迅速变化的转型期。在这样一个瞬息万变的时代，20世纪80年代出生的大学生的成长环境、心路历程、技能和能力等各个方面关乎国家的未来，因而备受社会关注。文章根据XX年7月的一份关于“当代大学生自信、自强、自立发展状况的专项调查”问卷统计分析的结果，对当代大学生的自信、自强、自立发展状况的基本情况进行了描述，对存在问题的原因进行了剖析，并提出了相关的对策与建议。　　［关键词］大学生自信自立自强　　目前中国的大学生群体是20世纪80年代中后期在国家的计划生育政策环境下出生的，他们的成长环境、心路历程、技能和能力等各方面关乎国家的未来，因而备受社会关注。为了准确把握他们思想跳动的脉搏，笔者于XX年7月设计了一份“关于当代大学生自立、自强、自信发展情况调查问卷”，在广西选取了三所有代表性的大学，分别是广西大学、广西师范大学、梧州学院，发放了1000份问卷，回收980份，有效率为98%。下面对调查情况进行剖析。　　一、自信、自强、自立的涵义　　自信、自强、自立隶属于自我意识心理结构。自我意识是一个歧义颇多的概念，在不同的学科有不同的视角。从思想政治理论教育的角度出发，笔者的理解是：自我意识是社会主体在社会生活实践中，关于自我、物我及人我关系在头脑中的自觉反映。自我意识是人类意识发展的最高形式，是人的意识的本质。人通过实践，使自我意识得到发展，不但能更好地认识自然、社会和自身，也能更好地改造自然、社会和自身，并使社会化成为一个越来越具有自觉性、创造性的过程。　　自我意识作为被意识到的自觉心理状态，贯穿在人的各种心理活动中，组成自我意识的完整的特殊结构，表现为自我认识、自我体验、自我控制、自我对待的统一，集中体现在对待自己、对待他人的社会态度上。日常生活中讲自尊心、自爱心、自信心、进取心等，都是自我意识状态的表现。　　自信、自强、自立分别归属于自我意识心理结构的不同层面。自信、自强归属于从意志过程自我排难。自立归属于行动自主方面的自我行动、自我约束。从字面上理解，自信、自强、自立是同义词。但是从内涵上来看，这三个范畴也不　　大桥小学四(2)班学生自信心测试报告　　顾菊芳　　一、研究背景　　信心是指个体对自己的一种态度、认识、评价和信念。较强的自信心不仅能使学生在学业上取得成功，也会为学生在日后的社会生活中取得更大的成就，获得更多的满足和幸福铺平道路。自信心是学生走向成功的重要精神力量，增强学生的自信心，是学生有效学习的前提。随着教学观念和教学方法的不断变革，增强学生的自信心的方法和手段也会更加丰富，这就要求我们教师结合教学实践，认真探索，不断积累经验，运用各种合理的方法和手段，培养学生的自信心，使他们成为未来社会的建设者。　　智商是成材的基础，情商才是决定人成败的关键。学生的智商有先天因素，而情商则完全是后天因素。当孩子跨进小学大门时，他们就迈出了走上社会的第一步，因此，培养孩子的自信心要从小开始，重视非智商教育，使孩子具有良好的心理素质。使他们成为未来社会的建设者都有着十分重要的意义。　　通过学习，我明白，要想贯彻系统教学法操作理论系统的教育思想，运用系统教学法的运行机制，把握“五个教学变量”，达成系统教学法体系总目标，学生如果没有足够的自信心，是很难做到的。　　系统教学法体系的精髓是“以教法的有序变化，给每个学生创造成功的学习机会，提供有意义的接受学习、合作学习和探究学习经历，提升学习行为水平和相应的心理品质，帮助学生逐渐成为真正的学习主体”，它是对“学习准备、上课和作业”等三类学习行为和“自心、　　责任、意志及交往”等心理品质进行有序引导的养成教育。因此，本人对四班的学生进行了如何运用系统教学法体系在数学教学中提高学生自信心的课题研究。　　二、对象选定与测试内容　　为了检测“运用系统教学法体系提高学生自信心”课题实践研究的成效，对所任教的四(2)班全体学生进行了两次学生自信心的问卷调查，一次是在系统教学法体系实践之前，时间是XX年9月3日，第二次是在系统教学法体系实践四个月后的XX年1月15日。　　前后两次被测试的人数都是31人，测试内容均相同，一共有34条，测试内容由系统教学法体系推广项目组制定，测试主试有本人承担，测试时间为15分钟。现将测试内容进行分析，以期达到及时反思和不断改进的目的。　　三、测试的数据资料　　表1第一次自信心测试数据统计表　　第一次统计结果显示四班%的学生为乙级自信程度，其中12~15分为8人，占全班%，这部分学生有一定程度的自信心，但往往看不到自己的优点、长处、才能和成就，　　相反，看自己的弱点、不足有余，对行为所能达到的结果缺乏自信的判断；16