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大学计算机课程报告论坛论文集XX　第二届大学计算机课程报告论坛成功举办　由全国高等学校教学研究中心、全国高等学校教学研究会、教育部高等学校计算机学科有关教学指导委员会、中国计算机学会教育专业委员会和高等教育出版社共同主办、南京大学承办的第二届大学计算机课程报告论坛，于XX年11月18—20日在南京隆重举行。来自全国29个省、市、自治区400多所高校的近800位计算机专家和教师齐聚一堂，共享盛会。　本届论坛主题是“信息化进程中的计算机课程教学改革与建设”。论坛组委会主任、教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会主任、北京航空航天大学校长李未院士，南京大学潘毅副校长，高等教育出版社张增顺总编辑在论坛开幕式上发表了热情洋溢的致辞。他们充分阐述了课程报告论坛在新世纪高校教学改革进程中的重要意义，并希望通过论坛的举办，进一步加快和深化计算机课程教学改革，为国家信息化建设作出更大的贡献。　在西安成功举办的首届报告论坛，定位为大学的公共计算机课程教学，在全国高校引起了强烈的反响，有力地推动了新一轮计算机基础课程教学改革。本届论坛则侧重于计算机专业课程教学，同时将计算机公共课程教学与计算机专业课程教学研讨交流纳入到同一个平台上，有利于发挥学科整体优势，使基础教学与专业教学相互交流促进。本届论坛突出两个重点，一是信息化进程中计算机学科发展与专业设置、核心课程建设；二是计算机实验教学、实验环境建设与工程实践的探索。计算机课程报告论坛正逐渐成为高校计算机教育界最具影响力的盛会。本届论坛的特点可概括为以下几个方面：　1．前所未有的热情。本届论坛专家、教师热情非常高，到会专家、教师超过第一届，有300余所高校计算机院系的领导参会。因会场限制，仍有不少教师希望参加而未能到会。近800个座位的主会场座无虚席，有些分会场的教师只能站着聆听精彩的报告。本届论坛收到教学论文投稿300多篇，经过程序委员会评审，最终录取160余篇进行分会场报告和会议期间的张贴交流，会后将组织论文出版。　2．高屋建瓴的报告。本届论坛报告层次高。李未院士的报告“当前形势对计算机本科教育的要求”，从国家和社会发展的战略高度，结合高等教育的发展方针，指出在构建社会主义和谐社会、以信息化带动工业化、建设新型创新型国家的过程中，计算机学科面临难得的发展机遇，高校教师的教学科研必须与国家的发展目标紧密联系在一起，才能获得更好的发展。中国科学院周巢尘院士的大会报告，把一线教师领到了计算机学科发展与应用的前沿。北京大学李晓明教授、国防科技大学王志英教授、西安交通大学冯博琴教授的报告从多个角度介绍了计算机教育改革中的热点问题。这些报告令广大一线教师受益匪浅。论坛当中不少教师表达了兴奋的心情：“参加本次论坛太值得了!”　3．国际化的交流平台。论坛邀请了美国ACM计算机协会教育委员会前主席RussellShackelford教授，他结合美国ACM、IEEE－CS等联合制订的计算学　摘要从计算机网络实验教学的目的出发,提出了实验设计与实验使用相结合的两阶段实验框架,实验设计阶段主要关注如何把握实验的内容、结构和形式,总结了实验内容设计的3条原则;实验使用阶段介绍了相关的实验资源、环境、方式、过程控制以及成绩考核5方面的经验和特色;以组网实验为例,演示了实验设计与使用的完整过程。　关键词计算机网络;实验教学;实验平台;实验设计　随着计算机网络技术的发展,计算机网络课程,作为学习过程中所必须的实践环节———计算机网络实验,发挥着理论学习不可替代的重要作用[1]。从专业教育角度出发,计算机网络实验可以培养学生理解、建设、管理和应用网络的能力;从素质教育角度出发,它可以培养学生分析和解决问题的能力。目前不少高等学校设计的计算机网络实验内容还停留在对现有网络产品应用的层面上,这种透明的使用网络产品实验方式并不能让学生理解其产品内在的工作机理,而在实验中补充网络产品原理介绍时既占用课时、又打乱课程内容的整体结构,由于单一网络产品仅涵盖了小部分网络技术,会影响学生实验的积极性　[2]。因此,设计和使用好计算机网络实验对与提高学生实验兴趣、增强其动手能力至关重要,根据计算机网络课程组近些年在网络实验的设计和使用方面所进行的尝试和创新,探索出一种适用于计算机网络实验的新框架,对课程的改革和发展起到促进作用。　1实验框架　本文设计的计算机网络实验框架是以实验库为核心,分为实验设计和实验使用两个阶段。实验设计直接决定了实验库的质量,实验使用是对实验库的实践检验。在实验设计阶段,主要关注的是实验内容选择、结构组织和操作方式设计,可供参考的来源可以是教学和实际应用中经过加工的原理和方法。由于实验使用效果还会影响到原来实验的设计,因此使用实验时,还要注重环境、方式、过程、考核等方面的处理,下面以典型的计算机组网实验为例,具体说明两