大学语文学科总结.docxVIP

大学语文学科总结 　　XX-XX学年大学语文教育教学情况总结　　朱海明　　一、课程设置　　大学语文是我院开设的一门公共基础课程，是一门文化素质教育、人文素质教育课程，该课程的教学以文化与人文素质教育为核心，融语文教育的工具性、人文性、审美性于一体，目的在于培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解、表达能力，培养大学生人文精神和综合文化素质，增强他们走向未来的信心。同时，《大学语文》要具备为专业服务的功能，为学生的终身学习和发展奠定基础。我院的专业人才培养方案对本课程提出的要求是:通过优秀作品的讲解，让学生对中国文学有个整体了解；培养学生的人文精神，提高学生的思想境界，帮助学生确立正确的人生观和世界观；提高学生的职业技能。本课程的目标，分为三部分：一是知识目标，传授给学生语文方面的基础知识；二是能力目标，培养学生鉴赏评析文学作品的能力以及语言文字表达能力；三是素质目标，提高学生的人文素养和综合素质。　　二、课程教学分析　　《大学语文》在我院一年级开设，教学时间为一学期，总共32学时。本课程所用教材为武汉大学出版社王显槐、王晓霞主编的《大学语文》教材。本教材分为五编，第一编为专门的应用文写作训练，后四编按文体依次为诗歌、散文、小说、戏剧，在每编后面加上相应的文体训练。我们的目的是将文学作品和基础写作有机融合，既提高学生的文学素养，也提高学生的常用文体的写作能力。每篇选文包括作家介绍、正文、注释、赏析、思考与练习、延伸阅读以及知识链接等七个部分。基础写作包含了每种文体的定义、分类、特点及如何写作等部分。本教材内容丰富，体系完整，教师根据教学内容与学生的实际情况有选择的进行授课。　　根据教学内容的特点，在教学过程中，我探索出了四种基本的授课模式：　　理论教学与实践教学相结合的模式　　大学语文是一门理论性很强的课程，在上课的过程中，除了使用系统讲授的方式讲解作家作品，让学生领悟其中的真谛外，我还注重学生基本能力的培养。并把这种能力自觉地运用到实践中去检验、去巩固。这种理论与实践的结合，不仅表现在课堂上调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，也表现在通过让学生参加各种文学社团，　　把课中所学运用到实践中，在实践中培养学生听、说、读、写的能力。　　课堂教学与课外教学相结合的模式　　课堂教学是学生学习《大学语文》的主阵地，但由于课时有限，很多优秀篇目课内无法完成，我就安排学生有计划地在课外阅读，增加阅读量，培养阅读能力。同时，我们还根据学生的实际，推荐了课外阅读书目，并在阅读的基础上，定期写出心得体会，集中进行交流，让学生把在课内学得的知识技能转移到自主学习中去，巩固提高自己的读写能力。　　教师授课与学生演讲相结合的模式　　针对学生未来职业特点，我们除了使用常规的教师授课的方法外，还注重让学生上台演讲，让学生锻炼胆量和演讲能力。这种方法，从学生备课、试讲到上讲台授课，教师都要做好全程指导工作。通过教师授课与学生试讲相结合的模式，让学生及早进行角色体验，提高学习兴趣。　　本课程在教学过程中改变单一的教学模式，综合运用各种教学方法和教学手段：　　1.文本与情境结合　　情境教学法是一种非常有效的方法，通过诗词朗诵和视频影像的播放、图片的展示，能营造出良好的学习氛围，补充文本的不足。比如学习曹操《短歌行》，学生对它没有直观的印象，播放《短歌行》相关视频，有助于学生对《短歌行》有直观的认识，增强学生对《短歌行》的理解，收到良好的教学效果。　　2.专题讨论与比较阅读结合　　这种方法重在引导学生关注知识点与知识点之间的关联，通过比较异同引发深层次思考。　　3.知识讲授与能力培养相结合　　我在传授知识的同时，还开展了多种实践活动，锻炼学生创业就业的职业能力。譬如课前10分钟演讲、朗诵比赛、征文比赛等。　　传统教学与现代多媒体教学相结合　　现代信息技术的高速发展促使我们的教学观念、教学方法和手段必须与时俱进。在教学过程中，我充分利用学校的现代化教学配套设施，灵活合理地使用多媒体进行教学。这使得教学过程中不再只是简单的黑板、粉笔，而是融入了大量电子课件、电子图片、电子图书资源以及各种声音、影像资料。这些手段的灵活运用，不仅增强了教学的感染力，实现了快速方便地传授知识，而且使教学过程更加生动活泼，提高了学生的学习积　　极性，为学生综合能力及素质的培养奠定了基础。　　本课程考核由形成性考核和期末课程考试组成。其中形成性考核包括学生自主学习情况、作业完成质量、课堂表现、出勤等，由任课老师给定。期末考试内容为教学大纲所规定的内容。最终成绩评定结果为：学生总评成绩＝形成性考核成绩×30％+期末考试成绩×70％　　三、本课程的特色和改革思路　　课程特色　　《大学语文》是我院开设的一门公共基础必修课程，与国内其