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小学生学习数学调查报告 　　按照毕业论文要求，增加封面、提要和目录　　小学生课堂学习的调查报告　　————数学学习习惯的调查　　调查人：郑咏梅　　在新课程理念下，如何培养学生良好的数学学习习惯和能力，是广大教育工作者的新任务。良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要著名教育家叶圣陶先生曾明确指出习惯的重要性，他说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。小学数学大纲明确提出：“要通过数学的训练，使学生养成良好的学习习惯。魏书生也讲过：“教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。因此，在实施新课程的今天，研究数学学习习惯的形成特征及其培养方法，尤其是学生良好数学学习习惯的形成及培养，对于推进数学素质教育的进程，提高教育教学质量具有重大的现实意义。因此在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。因此，课题研究的第一阶段我们就设计了关于数学学习习惯的调查问卷，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平、学习方法、学习习惯等情况，为研究对策提供依据。　　一、问题的提出　　“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。“学习习惯”是习惯的一个方面，是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展成为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。良好的学习习惯会对学习产生不可估量的促进作用。对于小学生来说，其行为习惯存在着很大的可塑性，养成好的学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要，所以通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久固定下来。坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热情，而忽视了学生在课堂上学习习惯的培养；许多新老师同样缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验，不知如何培养学生的学习习惯??，带着这些疑问，进行了问卷调查，来了解小学生数学课堂学习习惯的现状。　　二、调查对象及方法的确定　　1、调查对象：金兴南路小学三至四年级学生。　　2、调查方法：本次调查采用问卷法。　　3、调查内容：本次调查内容主要了解学生在课堂内的行为表现及课后的安排情况。　　三、调查结果与分析　　增加一段承上启下的过渡段　　1、课前及课始学生的学习习惯表现：　　从附表1—1可看出：绝大多数学生做题时有时会预习，但欠主动性。主动预习的学生非常少，大多数学生偶尔预习。预习可以提高学生课堂上听讲的效率，改变学生被动的学习局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。据调查，绝大多数的小学生没有课前预习新课的习惯，教师也没有注意培养学生的预习的习惯，新课上完了，学生才知道学习了什么。这样无准备的上课，是不能取得最佳效果的。预习能使学生明确本节课的学习目标，了解困难在哪里，带着问题上课，提高课堂学习效率，所以我们要注意培养小学生课前预习新课的习惯。教学实践证明，课堂上学生学会了的东西，课后还会遗忘。这是大脑遗忘规律的表现。因此除了预习外还要注意及时复习，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。所以教学时，要指导学生做好及时的复习和预习，这样才能使学生掌握所学知识，还能提高学习效率。因此教师要加强培养学生预习的良好习惯，从而实现对学生的因材施教。　　2、课中学生学习习惯的表现　　从附表2—1可看出：学生举手发言的习惯良好，但我们发现，只有70%的学生想好了就会立即回答，但有少数学生都有一定的顾虑，这就要求教师加强培养学生善于思考问题的习惯。只有勤于思考，善于思考，创新的火花才能在思考中迸发闪烁。教师在设定问题让学生思考时，要考虑到学生的认知水平，应有“度”的把握，使学生能在积极思考之后，获得一定的收获与肯定。我们的课堂尽可能的给学生创设一个宽松，愉快的心理环境，只有这样才能让学生在课上尽情地表达与展现自己。　　从附表2—2可看出：同学之间合作讨论问题的习惯已经初步养成，但是从讨论的动机看，在教师的命令下而讨论的学生占62%，可合作交流应该是学生自觉的需要，而不是教师的指令，这在一定程度上反映出了教师在教学理念上的偏差。　　从附表2—3可看出：一半多的学生交流仅限于在口头上的交流，三分之一多一点的学生能够结合计算和图画进行交流。讨论的层次比以往有所提高，我们在今后的教学中应该多多巩固这一成果，让学生在能在相互交流中改进方法，进一步提高交流层次。　　从附表2—4可看出：学生交流、学习的方式呈多样化趋势，有20%的学生有疑问向老师提出，这说明