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小班宝宝上课不爱发言咋回事 　　“不爱说话的孩子”　　一、主题内涵：　　目前，家庭中独生子女占多数，而且住在双品房里，在孩子的身边都是大人，缺少小伙伴。这些情况使孩子在性格上比较内向、不善于与人交往，活在一个人的世界里，不怎么爱说话。为了让孩子能够爱说话、有许多好朋友，所以通过多种方法，从孩子本身的特点出发、从家长教育方法出发来解决问题，让我们一起走进《不爱说话的孩子》的世界。陈鹤琴认为，儿童健康是幼稚园课程第一重要的。强国需先强种,强种先要强身,强身先要重视年幼儿童的身体健康。身体强健的儿童,性格活泼,反映敏捷,做事容易。　　二、案例描述与分析：　　第一阶段　　这学期小班刚入园，身边都是陌生的人、环境。在几星期后，大部分幼儿已经逐渐适应了幼儿园生活，而且也交到了好朋友。但是我们班一个有点内向的小朋友哲哲经常一个人,而且不爱说话。早上点名的时候也是不怎么愿意讲，即使讲了也是轻轻地，上课坐在一边木木的，不举手发言。我发现哲哲是个内向的孩子，但是对它的社会性发展很不利。所以我就向他爸妈了解哲哲在家的表现，并且跟哲哲妈妈讲了下幼儿园的表现。哲哲妈妈感到有点意外，因为哲哲在家很活泼的，而且也很爱说。　　分析：孩子小班刚入园，对周围的一切显得很陌生，还不太适应这样的集体生活。而且哲哲是没有读过小小班的，他不知道集体生活是怎么样的，该如何去做、说。第二在家也就爸妈陪着他，没有什么好伙伴。在和同伴相处的方面较弱。针对这种适应性较慢，我们将采取较适当的方法让孩子能够融入到集体生活中，走出内向。同时，做好哲哲妈妈的思想工作，共同关注孩子这方面发展。　　第二阶段　　有一星期哲哲连续三天小便解出，都差不多在活动、游戏中，没有跟老师说要解小便，解出后一动不动地站在旁边，我发现后马上带他去换裤子，问：“哲哲，你解小便了就跟老师说，没关系的。”哲哲脸上木木地然后点点头。可是第二天，同样的情况出现了，在吃饭时哲哲吃也不吃，眼睛很难受地看着我，我以　　为怎么了，结果发现哲哲又小便解出了。就问问哲哲：“你刚才怎么不跟老师说呢？”哲哲没有回答，眼睛看看我。　　分析：孩子在活动中，较活泼的孩子要解小班一般都会跟老师说。哲哲在玩的时候，想解小便了，不跟老师解在了裤子上了，然后等着老师发现。孩子在啊　　第三阶段　　在接下来的日子里，我尽量多的关注了孩子，特别是在上课和游戏中，引导孩子跟老师亲近、交好朋友。过了将近一个月的时间，哲哲开始说话了，在早上点名的时候基本上都说的。有一天，在上课的时候我发现哲哲笑了，在老师提问时，孩子没有举手，眼睛看着老师，感觉很想说。我请他说，哲哲说话的声音可好听了，我马上给孩子鼓鼓掌，表扬了他。当天还在在玩滑滑梯的时候，很开心。不过只顾一个人玩。　　分析：现在哲哲已经适应了幼儿园生活，开始参与到活动中，但是很多时候自己一个人玩。平时也不跟其它小朋友说话，我们几个老师一直鼓励他要声音响点，要大胆说。孩子一步步在适应幼儿园生活，哲哲妈妈跟我们讲哲哲在晚上会跟爸妈说幼儿园发生的事情，交到了什么好朋友。在平时哲哲也会走过来跟我们说有趣的事情，孩子在一点点进步，而且能够跟身边的小伙伴交流。所以有效的引导和关注是有作用的，孩子的心慢慢打开。与家长的联系有助于更好地了解孩子，拉近跟孩子的距离。　　总部小一班陶银飞　　XX年12月16日　　1.孩子的逆反心理严重,通过发泄对老师的不满来反抗家庭　　孩子的年龄越大,好奇心和求知欲就越来越强烈。有的父母和老师对孩子表现出来的好问行为表现得十分不耐烦,简单粗暴地回答孩子的问题。孩子的需要得不到满足,对父母的反抗经过多次尝试发现作用甚微,何况自己又要依赖父母生活,不能对专制的父母进行反抗,于是不满情绪就转移到老师身上,一股脑发泄给老师。　　2.老师忽视或冷淡孩子,孩子通过抵触来引起老师注意　　孩子在学校里,除了学业的优秀能给他带来成就感外,老师的关注与重视是他最大的心理满足。有的孩子经常碰到上课时老师不给他提问,自己鼓足勇气与老师讲话时老师也是一副漠不关心的表情。孩子的自尊心受到伤害,为了引起更多的注意,就通过抵触老师的方式来实现被注意的愿望。　　3.老师的教育教学方式不当　　有许多人认为,在改革开放的过程中,教育改革是步履最慢的,无论是教学的内容还是教育的方式都已不能适应社会的要求和孩子的需要,这种说法虽然有些偏激,但不无道理。有的老师习惯为学生贴标签,对学生产生刻板印象,好学生一好百好,坏学生本性难移;有的老师不了解孩子的心理特点和需求,对孩子提出了不恰当的过高或过低的要求;有的老师教育方式简单粗暴,不会尊重孩子,甚至打骂孩子;如此等等,都会使孩子产生抵触情绪。　　再定义:其实,在抵触情绪的背后也隐藏了许多积极的因素。孩子的抵触情绪表明了这些孩子具有强烈的自主意识