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探索高职教育电子专业操作技能的培养 摘要高职教育的培养目标确定了操作技能培养的核心 地位。鉴于电子类专业的特点，操作技能的培养需要多种 模式的实践性教育环节。开放式的训练环境更有其突出的 优点。 关键词操作技能自主实验实践训练开放式训练 高等职业教育是一种职业技能教育。其培养目标是为 社会培养劳动技能型人才，即为用人单位培养具有熟练操 作技能的、应用层次的、从事某项具体事务性或技术性专 业工作的专门人才。这是高等职业学校教育基本目标。 它与普通高等教育的区别，在于普通高等教育的任务 是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科 学技术文化，促进社会主义现代化建设。而高等职业教育 的任务是实行产教结合，为本地区经济建设服务，与企业 密切联系，培养技术型、技能型应用人才和熟练劳动者。 高等职业教育的教学工作主要包括理论知识传授和操 作技能培养两个部分。经济和社会发展对高等职业类型人 才的客观需要，决定了高等职业教育的人才培养目标。高 等职业教育的人才培养目标，确定了操作技能培养在高等 职业教育教学工作中的核心地位。 下面就电子类专业的操作技能培养进行讨论: 、处理好操作技能培养和理论知识传授的关系 由培养目标所决定，技术型、技能型人才是在生产第 一线或工作现场从事为社会谋取直接利益工作的。操作技 能是高等职业教育学生就业必不可少的能力，是就业的先 决条件，因此在教学中往往出现重视操作技能培养而忽视 理论知识传授的倾向。这种倾向是不正确的，因为高等职 业教育是高等教育的组成部分，是培养高层次应用型人才， 因此，必须有一定的理论知识，否则，将难以胜任高技术、 智力含量高的职业岗位。 高等职业教育培养出来的学生应该是既懂理论，又会 技术操作的体力劳动与脑力劳动相结合的新型劳动者。为 培养适应现代化生产需要的这种新型劳动者，高等职业教 育既要重视基础理论的教学，使学生掌握基础理论知识， 又要重视理论教学对实践的指导作用，做到理论联系实际， 学以致用。这就决定了专业理论教学要突出应用性。 例如：《模拟电子技术》可突出集成运算放大器的应用， 而传统的一整套从晶体管到各种放大器的分析和计算可以 从简；《数字电子技术》要突出读懂真值表、特性表、功能 表，从而会使用各种集成数字电路芯片。 二、电子类专业实践性教学环节的多种模式 把培养学生熟练地掌握职业技能作为教学工作的主要 目标，既要重视基础理论教学及其指导作用，又要特别注 重培养学生的动手能力。实践性教学是学生学习并掌握所 学专业的操作技能，获得专业特长的基本途径。实践性教 学是职业学校的基本教学形式之一。 电子类专业的特点，其操作技能既包含手工劳动，又 要求掌握现代化技术。技能训练所需的设备条件，相对于 机械类专业较为简单。应可开设以下实践性课程： （一） 验证性实验。这是普通高等教育的传统做法， 旨在通过实验验证理论知识的正确性。通过它可以学会电 子实验的基本做法，掌握常用电子仪器仪表的用法，这是 必不可少的。但对于高职教育，仅依靠它培养操作技能， 是远远不够的。 （二） 动手型实践训练课。这是普通高等学校所没有 的，也是普高毕业生的薄弱环节。通过该课程的训练，使 高职学校的技能教育和企业的岗位技能要求相衔接。 （三） 实际操作型的自主实验和综合实验。普通高等 教育的主要专业基础课或专业课学完以后，经常安排课程 设计课。例如：《模拟电子技术》课程设计__设计一台X X瓦的扩音机。这是一个沿用了几十年的传统课题，其答 卷是几十页的设计报告，包含一系列的设计计算，许多学 生的计算结果也是基本相同的，但是往往与实际产品相距 甚远。改革普通高等教育的课程设计课，自主实验给学生 自主的空间，培养学生一定的设计能力，但更重要的是把实 物做出来。设计的难度不要求太高，装配、调试等过程锻 炼了操作技能。综合实验更打破了单课程的限制，进一步 提高了应用能力。 （四） 生产劳动型的训练和职业资格考证。培养有一 定专业技能的熟练劳动者是高职教育的主要任务。因此生 产劳动型的训练是必不可少的实践性教学环节。应该积极 创造条件，进入企业进行生产实习。学校也可以建立生产工 场，开发自己的产品，安排经常的生产劳动。教学计划可 安排进行相应的职业资格考证，促进学生职业技能的提高， 增强其就业竞争力。 （五） 积极运用现代化教学手段来培养学生的操作能 力。恰当地使用电教手段，特别是电子计算机进入教学领 域，能突破原有教学手段没有解决或解决不好的教学难点， 极大地提高教学质量和效率。尤其是在多媒体教室进行操 作技能培养的教学，打破了课堂与实验室的界限，将讲课、 演示与实际有机结合起来，使教学形式更加活泼，教学质 量得到进一步提高。在操作技能培养中推行计算机辅助教 学，应用计算机仿真模拟技术，是电子专业的发展方向。 进行