在引入中构建数学的意义.docVIP

在引入中构建数学的意义 有效的学习活动总是依托于具体的学习环境中。在日常的教学中，我根据学生的心理特点与知识水平，努力创设良好的质疑情境，激发学生对材料的兴趣，具体包括事、游戏、操作、实验、问题悬念、生活原型等方面。 例如，在讲到体积概念时，可让学生观察体验，把一块石头沉入有水的玻璃杯中，观察水面的变化，说明石头占据的空间。接着让学生用火柴盒装沙子，说明火柴盒也占据一定的空间，然后让学生观察他们的大小来说明不同的物体所占的空间的大小不同，从而引出体积的概念。又如教学乘法分配律时，我创设了这样的情境：电脑出示小朋友逛超市的情境，最后在画面上显示出超市中的一部分商品的名称和价格，要求每位学生选择几样商品，数量相等，并让学生算算价格。学生就在算中找到了数学，找到了方法。 有效的数学活动不是单纯依赖模仿与记忆。而是让学生参与实践、自主探索、合作交流、评价反思等重要学习方式。学生的主体性、能动性、独立性得到充分展示，学习已成为其内心的一种需求，因为学习的材料来源于身边问题，学习积极性也就空前高涨，这样就拉近了课本数学与生活数学的距离。