窗前的气球第二课时教学实录.docVIP

PAGE PAGE 3 22、窗前的气球 教学目标： 1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字，学习“疒”字旁。会用“可爱的”“高兴地”说写句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化，体会同学之间的真挚友谊。 3、懂得珍惜友谊、关心他人。 教学重点、难点： 抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚心情的变化，体会同学之间的真挚友谊。 教学准备 ： 多媒体课件、词语卡片 教学课时： 两课时 第一课时 一、创设情境，激趣导入。 1、猜谜：状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。 板书：气球 2、用“气球”开火车进行词组训练。 A、什么样的气球？（红红的气球、大大的气球……） B、在气球前加动作词（拍气球、吹气球……） 3、同学们说得又热闹又有趣。今天老师要带你们去观赏一个特别的气球，一个飘在窗前的气球。 板书：窗前的 二、齐读课题，质疑问难。 1、读了课题，你想知道什么？（这个气球是谁放的？为什么要放在窗前……） 2、同学们真会提问题，老师也想知道答案，让我们一起通过学习课文来解决这些问题。 三、初读课文，识记生字。 1、教师范读课文，学生带着刚才提出的问题认真听读。 2、学生简单交流初步感受。 3、学生自由读课文，标出自然段，圈出不认识的生字。 4、小组合作学习生字。 出示学习要求（合作识字过四关）：读准字音关，认清字形关，记字方法关，认字组词关。 5、出示课文词语，个别读、齐读，并质疑问难。 6、同桌互读课文，互相评价。 7、赛读长句，读中理解。 五、指导书写生字。 重点指导“周、病”这两个半包围的生字及“疒”字旁的写法。 第二课时 一、直接导入，复习生字词，整体感知。 师：同学们，今天，我们继续学习第22课，请大家齐读——窗前的气球。（揭题、读题） 1、（课件二）出示词语：科利亚、呆呆地、开始、猜出、拴着、逗人。 师：小朋友们，老师给你们带来了一些气球，大家想要吗？（生：想！）那就认真看，看到词语要大声读出来，不然气球就飘走了。 （全班读） 2、（课件三）出示帮助理解课文内容和难读的词语：传染病、规定、静静地、呆呆地、真没意思、摇摇摆摆、一上一下、可爱的、叽叽喳喳、指手画脚、高兴地。 师：另一组生字朋友也赶来了。欢迎他们吗？ 生：欢迎！ 师：让我们把小火车开起来吧！ （开火车读） 师：这列火车开得真是又快又稳。其他同学跟着他们一起出发吧！ （全班读） 3、师：通过上节课的学习，谁愿意来说说你知道些什么？ 生：我知道科利亚病了。 生：我知道科利亚得了传染病。 （课件四：图） 师：孩子们，你们看，这就是生病的科利亚。看看科利亚现的表情，你们觉得他现在的心情怎么样呢？ 生：他很难过。 生：他觉得真没意思。 朗读感悟，体味真情 师：为什么科利亚会觉得没意思呢？请小朋友们自己读读课文的第一、二自然段，找找原因，画出重要的句子，读一读。 （一）学习一、二自然段，感受科利亚“真没意思”的心情。 师：谁来把自己找到的句子告诉大家？ （指名回答，读句子） 1、预设原因一：（课件五）他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 师：你知道什么是传染病吗？ 生：会传染给别人的病。 师：你懂得真多，因为科利亚得的是传染病，所以医院规定—— 生：谁也不准来看他。 师：谁也不准来看他？哪些人不能来看他？ 生：同学 生：朋友 生：爸爸、妈妈 师：嗨！连最亲爱的爸爸、妈妈也不能来看他，多孤单啊！除此之外，医院还规定科利亚也不能—— 生：到病房外面去。 师：是啊！科利亚不能去上学，不能去看风景，大家想想，还不能做哪些事呢？ 师：科利亚不能—— 生：玩游戏 师：还不能—— 生：去肯德基 师：更不能—— 生：…… 师：对呀，这么多开心的事，他都不能做，他当然会觉得—— 生：真没意思。（板书：真没意思） 师：谁能带着这种感觉读读这句话。 （生读） 师：谁能读得比他更好？ （指名读） 师：这位同学读得多好，大家跟他一起读读。 （全班齐读） 2、师：孩子们，因为科利亚哪里也不能去，所以他只能—— 生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 预设原因二：（课件六：图、文）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 师：（出示卡片：静静地）来，看卡片，跟我读，静静地。 生跟读 师：你读。 （指名读） 师：病房里真安静。你读 （指名读） 师：一点声音也没有。大家再读。 （齐读） 师：大家看，（手指大屏幕）没有人和科利亚说话，科利亚什么也不能做，只能呆呆地望着窗户。呆呆地望着，大家能学学他的表情吗？ （生表演呆呆的表情） 师：对，呆呆地就是傻傻地，面无表情的意思。谁愿意带着这种表情读读这句话。 （男生读） 师：女同学也来试试。 （女生读） 师：是呀！科利亚静