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建筑力学课程总结　建筑力学课程教案　1　2　3　4　浅谈建筑力学课程压杆稳定的教学分析　摘要：建筑力学对工程实践起着重要的指导作用，其中压杆稳定又是压杆课程教学的主要问题，也是教学的重点，本文探讨建筑力学课压杆稳定的教学分析。(转载于:写论文网:建筑力学课程总结)　关键词：建筑力学压杆稳定临界力长细比教学分析　建筑力学是建筑施工与管理专业的一门基础专业课，它是后续课程建筑结构、地基基础和施工技术等课程的基础。对于建筑专业的学生来讲必须要掌握一定的力学基础知识，以便将来在工地现场能够理解图样内容，胜任工地施工员的工作。学生学习力学要注重多做练习，多去工地现场实习，这样会对总结力学规律、掌握解题技巧起到事半功倍的作用。为此，笔者就建筑力学课程中的压杆稳定教学，谈谈几点教学分析的方法。　一、对压杆稳定性的分析　压杆，简单地讲就是承受轴向压力的杆件，工程上最常见的受压杆件就是柱，对于某些细长柱来讲，控制它的安全性是稳定条件而不是强度条件，那么什么是稳定呢？压杆在轴向压力作用下保持其原有的直线平衡状态，即使在受到干扰使其稍微偏离它原来的平衡位置时，而当这种干扰消除后，它会很快回到其原来的位置，这就是稳定。　压杆由稳定平衡变为不稳定平衡，我们把它称为失稳。如果柱一旦失稳，虽然没有达到强度极限，但我们就认为它失去安全性，就不能将它作为安全构件使用了。那么柱的失稳又与那些方面有关呢？　首先，我们举例说明：在农村，麦子成熟的时候，沉甸甸的麦穗挂在枝头，一阵大风吹过来，我们发现凡是麦秆粗的麦穗直直挂在那里，而麦秆细的会倒伏下去失去稳定性，可见杆件的稳定是与它的截面大小有关系的。还有在空旷的地方竖立的细长电线杆我们会用钢丝绳把它拉住，这也是为了防止它失稳倒伏。举重运动员的身材一般大都是又矮又胖的等等。而对于工程实践中的柱杆件来讲，在同等条件下，长柱的承载力比短柱承载力小。这是由于它的长细比较大，它就会先于短柱而破坏，就会发生失稳破坏。　二、如何控制压杆的稳定性　1.引入临界力Fpcr　压杆失稳与所受的轴向压力的大小有关，设压杆由稳定变为不稳定的临界状态时所承受的轴向压力为临界力，用符号Fpcr表示。　当材料处于弹性阶段时，细长压杆的临界力可用欧拉公式计算。　《建筑力学》教学大纲　学分：4　学时：72　适用专业：建筑工程技术　一、课程定位　1.课程性质　《建筑力学》是建筑施工与管理专业学生必修的技术基础课。它以高等数学、物理学为基础，通过本课程的学习，培养学生具有初步对建筑工程问题的简化能力，一定的力学分析与计算能力，是学习有关后继课程和从事专业技术工作的基础。　2.课程任务　通过学习本课程，使学生了解结构受力分析的基础知识；熟练掌握静力学的基本知识掌握静定结构的內力和位移计算；掌握基本杆件的强度、刚度、稳定性计算；基本掌握简单超静定结构的內力的计算；通过观察，了解力学实验的基本过程。　二、课程设计　1.课程设计理念　本课程是建筑工程技术专业的重要必修课程，是与工程项目管理结合紧密的课程之一，也帮助学生走向工作岗位提升的必备能力之一。因此，采用以下形式组织教学：　①以行动为导向组织教学，课程设计体现“与专业结合，为岗位服务”，在实现工　作过程的同时培养学生专业能力、方法能力、社会能力，使学生具备的综合职业　素质核岗位竞争力；　②充分调动学生的自主学习积极性和创新能力，灵活运用多种教学方法，如理论　教学引导、结合具体工程项目内容、分析类似实际工程实际等方法；　③　④教学内容实施项目化、模块化，便于学生循序渐进的方式学习；课程考核采用形成性考核、课程内部的实训大作业、最终的期末终结性考核的方　法相结合，重视学生学习过程中的表现。　2.课程设计思路　本课程的整体教学过程按照“六步教学法”，即：提出问题、确定解决问题的方案、制定具体方案的实施性计划、按照既定的实施性计划操作、对所完成的具体工作进行过程中和终结性检查、最终依据最初所提的任务以及采集的　检查内容进行多方评价等六个步骤，可以系统培养学生的专业能力、方法能力。　设计思路是：紧紧围绕构建理实一体化的学习领域课程设计理念，实现教学内容选择理实一体化、教学环境理实一体化、教学过程理实一体化和课程考核理实一体化。达到真正的理论和实践相结合的最终目的，使学生能够按照所学理论解决所面对的实际工程问题。达到教学目标。　三、课程目标　、知识目标　本课程在教学实施过程中应从高职高专培养目标和本专业的特点及学生的实际情况出发对基本力学原理和理论的讲授以实际应用和后续专业课程的要求为目的，教学內容以必需够用为度，讲授结构的计算简图、结构的几何组成、静力学基础等基本知识，重点讲授常用杆件及静定结构的內力分析和计算、內力图的绘制方法、应力分析和强度计算、位移分析和刚度计算，讲授杆件的稳定性计算、简单超静定结构的內力计算、內力