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探讨金融学本科专业培养目标 论文关键词：金融学本科专业培养目标国外高等教育 经济类专业培养目标确定 论文摘要：本文在对我国过去高等教育经济类专业培 养目标己有提法的分析的基础上，探讨了国外高等教育经 济类专业的培养目标，结合我国金融教改项目和我院实际， 提出了我院金融学本科专业的培养目标。 一、对我国高等教育经济类专业培养目标已有提法的 分析 几十年来，我国高等教育在培养目标上，无论是专科、 本科还是研究生，都为“高级经济管理专门人才”。应当说， 这一提法在新中国成立的相当长一段时间内是正确的，它 符合当时的国家需要，也基本符合当时的人才规格。 首先，当时高等院校经济类学生一般都是按计划统一 招收，录取的学生有干部指标，入学后有城市户口并享有 公费医疗待遇，毕业后由政府按计划分配到与专业对口的 各经济管理部门工作，毕业生工作后都是“管理人才”。以 金融学本科专业的毕业生为例，大部分金融学本科专业毕 业生的去向都是专业银行和人民银行，从事的工作都是银 行业务的管理。 其次，当时高等院校经济类专业都按部门、行业划分 得很细，学生所学的内容与本专业相关的政策、制度、规 定、计划编制与执行、管理方法与措施等密切相关，因此 毕业生确实是“专门人才”。但大部分金融学本科专业的毕 业生所学的知识不是市场经济中商业银行管理理论知识和 实践技能，而是各专业银行有关的具体业务，业务知识非 常专业、非常窄。 再次，当时我国的高等教育处于完全的精英教育阶段 规模很小，毕业生一参加工作就能到重要的岗位上，加上 当时国民受教育的程度低，大学专科、本科己经是相当高 的层次了，而且改革开放之前没有培养研究生，因此本科 毕业生自然就是“高级人才”。所以那时一个合格的高等教 育经济类毕业生应该称得上“经济管理高级人才”，而高等 教育经济学专业的培养目标确定为“培养经济管理高级专 门人才”应该是合适的。 但是，改革开放以来，我国的经济发生了翻天覆地的 变化，社会对人才的需求也有了很大的改变。随着国民经 济的快速发展，高等教育的规模也越来越大。1992年至19 97年，全国高等学校本专科招生年平均增长速度为％，在校 生年平均增长速度为10%。到XX年全国高等学校在校生规 模达1000多万，其中高等财经类专业在校生百万左右。我 国高等教育如此巨大的招生数和在校生数给毕业生的就业 带来了很大的压力，金融学本科毕业生的就业形势尤其严 峻。就教育的相对层次而言，我国正在普及九年制义务教 育，国民受教育的程度将会得到很大的提高，高等教育的 专科和本科将逐渐成为国民终身教育的一个普通阶段。另 外当今世界科学技术正以加速度发展并越来越呈现出明显 的综合化、整体化，科学技术和人文社会科学也越来越相 互渗透和综合，信息爆炸性扩张。在这样的大趋势下，试 图以四年左右的本科教育培养出某个金融领域的“专家”， 这样的培养目标在当今日新月异的社会环境中肯定是不现 实的，只有转变观念，改变和调整我们的培养目标，才能 使金融学的高等教育呈现崭新的面貌。 二、国外高等教育经济类专业培养目标的简要分析 国外高等教育的培养目标基本上由大学自主确定，以 体现各校的特色。国外国家教育行政管理部门主要通过评 估和按专业水平对大学进行排名而加以引导，并不确定全 国统一的专业培养目标。但由于学科（专业）本身具有内 在的规律性，因此，同类大学对相同专业的培养目标在提 法上差异并不很大，另一方面，在相同学科（专业）内各 大学都根据培养层次（专科、本科、研宄生）的高低确定 不同的培养目标。 美国高等教育已由精英教育过渡到了普及化教育阶段。 20世纪90年代以来，美国把本科教育放在优先位置上予以 加强和提高，文科教育提出从重视培养经院型“百科全书 式”的人转变为注重培养富于应变、善于学习和应用的人。 经济类专业在本科层次上的培养目标一般是以“适应社会 需求、毕业生能够顺利找到工作”为宗旨，施教方式注重 素质、能力和个性的培养。学生一般都有较宽的知识面， 较强的工作能力和适应能力。 日本高等教育提出要培养面向国际、面向21世纪的 “世界通用的日本人”。大学经济学教育传统上以本科教育 为主，近年来开始注重研究生教育。其在经济学本科层次 上非常重视基础教育和素质教育，培养目标是“让学生掌 握终身受益的原理性知识和处理具体问题的能力”。 澳大利亚经济学教育的主要培养目标是让学生能够更 好地适应社会需要。如新南威尔士大学商学和经济学院培 养方向十分广泛，涉及会计制度与规范、经济法、经济计 量学、经济史、经济学、金融、服务业管理、人力资源管 理、产业关系、信息系统、市场营销、组织行为及日本经 济等。 尽管国外各国不同高校的金融学本科教育在培养目标 上各有侧重，但他们的共同点在于强调奠定学生扎实的理 论基础，注重培养学生多方面的能