《应用信息技术,培养小学生生命意识教育的实践研究》.doc

《应用信息技术，培养小学生生命意识教育的实践研究》 研 究 报 告 【内 容 提 要】 当今教育的使命，要求我们不仅要关注学生的认知发展，更要关注学生生存状态和生命质量的不断提升，为此（中发2004年8号）、（沪委2004年11号）文件和《上海市中小学生命教育指导纲要》都强调指出：要牢固树立和落实科学发展观，帮助学生认识生命、珍惜生命，尊重生命，热爱生活，促进中小学生身心健康发展。因此在基础教育的小学阶段进行全面、系统、科学的生命教育，引导小学生热爱生命，在建立生命与自我，生命与自然、生命与社会和谐关系的过程中，学会关心自我、关心他人、关系自然、关心社会，提高他们生存技能和生命质量，增强他们在开放性环境中的应对能力，进而理解生命大意义和价值，这对整体国民素质的提升，小学生身心和谐发展，小学生生存能力、生命质量提高，终身幸福良好基础的奠定至关重要 我们针对家长和教师过度关注学生的考分、评比、获奖等可见成果，忽略对学生生命尊重、对人生负责的教育，即使开展生命教育也只是在缺乏固定的、有效的教育活动载体，缺乏生命教育在内容、层次、形式等方面的整体规划和系统框架，缺乏校内外丰富的生命教育资源有机的整合，缺乏校内外生命教育资源的开发与整合，缺乏小学生命意识培养可行可操作的肤浅性的研究，因此难以达到预期效果。 本课题以生命教育为载体，通过校内外生命教育资源的开发与整合，探索信息技术在小学生命意识培养过程中的有效应用途径与方法，初步形成小学分级、分层生命教育实施运行机制，促进小学生逐渐形成珍爱生命、自我认同、自我保护、自我激励、关爱他人的意识和态度。 本课题比较创新地应用校内建立主题性《生命教育》网站，通过学习网站式的指导和学习，探索了学校在生命教育中以信息技术作为重要途径和方法，建立了生命教育的相关环境与资源，通过应用信息技术，培养学生学会自我保护、自我提高、互助提高的热爱生命和关注生命的意识和行为。 本课题的研究，加强了学校对生命教育的环境氛围建设，形成了有效的工作制度体系；促进了学生的生命成长，学会了珍爱自我，学会了与人共处，关爱他人意识增强，学会了善待自然。学生应用信息技术的能力得到发展。促进了教师对学生生命成长的关注和培养，教师学会了人文关怀，综合素养得到提升，学科渗透生命教育能力提高，生命教育基地活动指导能力提高，生命教育研究能力提高。学校的办学水平也得到了提升。 本课题在开展生命教育中，通过设计、开发、完善小学生生命教育的学习网站，积极探索信息技术对小学生进行生命教育实践应用，也培养和提高了部分学生开发和利用各种教育资源进行其他学科学习的途径、方法和形式的能力，为他们今后的学习提供了较好的技能和资源。 《应用信息技术，培养小学生生命意识教育的实践研究》 研究报告 研究背景： （一）生命教育是实现小学生全面发展的基础条件 当今教育的使命，要求我们不仅要关注学生的认知发展，更要关注学生生存状态和生命质量的不断提升，为此（中发2004年8号）、（沪委2004年11号）文件和《上海市中小学生命教育指导纲要》都强调指出：要牢固树立和落实科学发展观，帮助学生认识生命、珍惜生命，尊重生命，热爱生活，促进中小学生身心健康发展。由此可见，在基础教育的小学阶段进行全面、系统、科学的生命教育，引导小学生热爱生命，在建立生命与自我，生命与自然、生命与社会和谐关系的过程中，学会关心自我、关心他人、关系自然、关心社会，提高他们生存技能和生命质量，增强他们在开放性环境中的应对能力，进而理解生命大意义和价值，这对整体国民素质的提升，小学生身心和谐发展，小学生生存能力、生命质量提高，终身幸福良好基础的奠定至关重要。 （二）社会发展迫切需要小学生补上生命教育这一课 我们生活在一个科技迅速发展，物质条件日益丰富的时代。科技的发达，物质的丰富，在提高人们生活水平，改善生活质量的同时，使现代人偏重于 “何以为生”本领的谋求，忽略甚至放弃“为何而生”的思考；偏重于 “快餐文化”的教育方式的训导，忽略对学生生命尊重、对人生负责的教育，使我们的家长和教师过度地关注学生的考分、评比、获奖等可见成果，这些将影响到学生的健康成长，和谐发展。小学生正处于朦胧期向关注期发展阶段，年龄生理和心理特点，学生自身健康快乐成长发展迫切需要得到生命意义的理解和自我生命认同和欣赏教育；迫切需要得到及时、科学、有效的认识生命、珍爱生命等心理生理辅导和自我保护、健康安全生存应对方法指导，使他们能够面对挫折、打击和意外事故，增强耐挫力和容忍度，碰到问题和困惑，得到及时的疏导、帮助和救援，因此对小学生进行是当前生命教育迫切需要给小学生补上的一课。 （三）面对存在问题学校开展生命教育势在必行 我校地处华漕，是虹桥枢纽新开发区域，地区人员社会背景复杂，家长文化素养、家庭教育理念和教育方法参差不齐，存在