班主任经验总结.ppt

Page ? * 著名教育专家王晓春40年教育经验总结《做一个专业的班主任》 理论 实践 反思 海宁市实验小学 王如英 Page ? * 工作了十五年的人从没被提升，而刚进公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并没有十六年的经验，您只有一年的经验，只不过您把它用了十五次而已。” 一位美国商人去亚洲某部落订购草垫，定得多反而提价，因为单一的重复动作将使人很厌烦； 您喜欢做班主任吗？ 这段话发人深省，如果我们年复一年地走老路，总是一遍又一遍地复制自我，那收获的多半就是疲惫和焦虑，永远做不成快乐明哲的班主任。快乐的前提是明哲。 Page ? * 本书框架体系 班主任的角色要求 班主任影响学生的手段 班主任的类型 班主任工作的重点和边界 Page ? * 班风建设 班级日常管理 问题学生诊疗 Page ? * 第一章 班主任的角色要求 学生的平等对话者 学习者 2 心理工作者 家庭教育指导者 3 教育型的管理者 学习指导者 1 Page ? * 第二章 班主任影响学生的手段 订规矩 评 比 批 评 惩 罚 说 服 表 扬 榜 样 集体舆论 师 爱 威 信 每一种工具只有用得恰当才能起到应有的效果。怎样才能算有效果呢？学生在你这种方法的影响下确实有进步。以后的工作中，面对班级及学生存在的情况，理智地分析和思考，并注意事后的反思，让 “十八般武器，样样精通”成为目标。并且，不要去迷信某一种方法，适合的才是最好的。 Page ? * 第三章 班主任的类型 “寨主”型、“书生”型 “班妈”型、 “班官”型 ： 鼓动家型、领袖型 导师型、科学家型 王老师极力倡导的是科学家型。班主任在工作过程中，是以科学家的态度去进行的，强调教育行为的科学性，强调思考、研究、分类、总结，从科学出发，而不是完全从主观愿望出发。 Page ? * 班主任工作的重点和边界 “校园无小事“—班主任工作失去重点” 对策：要抓住重点，重点应该是影响班级全局的思想、倾向、事情，一些鸡毛蒜皮的小事可以忽略，事情要分轻重缓急。 “没有教不好的学生，只有不会教的老师” —班主任工作失去边界 工作要有边界，一些不是份内的事情大可不必太操心，也不必太自责，这样，才能集中精力去做好该做的事情。 Page ? * 第五章 班风建设 班风是一个班级以价值观为核心的、有特色的氛围、行为方式、习惯等。 班风的形成可以分成：班主任主导型 学生主导型、学校主导型。 舆论 纪律 学风 人际关系 Page ? * 第六章 班级日常管理 第一节：教育与管理 1 第四节：怎么管 4 第三节：谁来管 3 第二节：管什么 2 Page ? * 问题学生诊疗 第七章 第一节 问题生诊疗的步骤及方法 问题家庭的分类指导 第二节 问题生诊疗 案例 第三节 Page ? * 结语：做一个快乐明哲的班主任! 简单概括本书观点： 主张班主任实现思路和工作方式的转轨，从只会交替使用“管”和“哄”的方式转变到逐渐更多采用“帮”（引）的办法上来。 一个人除了完成日常的教育教学工作外，能抽出多少时间来供自己学习，将决定他未来的命运。 Page ? * 看完本书的感想： 不要认为班主任工作会限制自己专业的发展，导致没有时间来研究教学。从事班主任工作，能让自己的教育人生更加完整、更加丰富，能从另外一个角度来促进专业成长，对学生的深入理解，引导班风的方法等等。 必须加强学习、勤于思考，把每一天的班主任工作，把与学生、家长的每一次对话与交流，班级组织的每一次活动作为学习和提高的机会，在此过程中用心享受其中的乐趣。 要充满智慧地去做班主任，带着研究的态度去做班主任，要用心、细心地去做班主任。 Page ? * 对以后工作的启示： 工作注重实效，要多想办法去实现学生的自主管理、自主学习。 在 以后工作中，首要的是摆正自己的位置，真正地尊重学生，遇事多思考，多用智慧的、艺术地方法去处理事情。