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小学班会课听课心得 　　主题班会听后感　　施予慧　　上学期12月，听了王嵘老师初三班的《万事皆有可能》主题班会课，感受颇深。　　首先，这节课主题鲜明、立意新颖、寓意深刻，内容具体而不空洞，能针对高年级学生存在的情况设计问题，源于学生的生活，关注学生的成长，具有较强的实效性。这节课重点突出，能用学生易于接受的道理，小实验和事例说明问题，言之有物，激励人心。　　其次，活动形式新颖。通过事先在班级物色小小主持人，整堂课通过主题教育课的形式由学生引导和开展，一堂课始终把学生置于主体地位，又充分发挥了班主任的组织和引导能力，让我不由得佩服这个充当主持人的学生，和王老师锐利的眼光。她不仅是给学生一个展现自己的舞台，同时在这个学生的带领下，就几个简单有趣的小实验，让学生在班会活动中接受教育，积极发表自己真实的想法和见解，效果很好，也非常符合学生身心特点。　　再次，从教学设计方面分析,整堂班会课都贯彻了互动的教学原则。在教学设计上都有许多可圈可点之处，同时各个环节配合适时的小结，使各部分显得流畅而又层次分明，主题班会活动安排有序，一环紧扣一环，真正做到了教师是倾听者，点拨者，学生是主宰。结束时教师的寄语则更起到了画龙点睛的总结作用。　　总之，通过这节课我深刻的感受到她在用实际行动诠释着爱生、育人、服务、奉献这八个字，她的智慧深深的触动着我，回头想想我也有自己的一亩三分地，我也会用心用情去耕耘，努力做一名合格的班主任。　　班会课听课感受　　青山区小学班会课大赛于四月上旬拉开帷幕，我有幸观摩了此次比赛中的一些优秀的课例，这是受益不浅，先就我个人收获简单谈一点感受：　　一、精心选题　　在活动中，每位班主任精心选题、精心设计班会活动方案，关注社会、学校、家庭的现实生活，突出情感、态度、价值观教育，做到思想性、知识性、情感性的统一。各节班会课，主题鲜明、立意新颖、寓意深刻，内容具体而不空洞，能针对本班学生存在的实际设计问题，源于学生的生活，关注学生的成长，具有较强的针对性、教育性和实效性，重点突出，能用学二、活动形式新颖多样　　通过讨论、讲故事、角色扮演、情景剧、游戏、歌曲、编三字经、知识抢答、问卷调查等形式，凸显学生的认识力、思辨力，让学生在班会活动中明辨是非，接受教育，净化心灵。符合学生身心特点，设计合理，环环相扣，层层推进，衔接自然，各环节与达成目标联系紧密，把学生置于主体地位，同时，又充分发挥了班主任的组织和引导作用。学生积极发表自己真实的想法和见解，班会呈现出民主、平等、相互尊重的氛围，有特色，有创新，能展示独特的班级文化风采。　　三、避免了说教　　此次主题班会改变了以往班会课容易产生的班主任“一言堂”的说教课的情况，大大创新了班会课形式，孩子们活动形式多样，效果良好。　　四、多媒体等服从于思想教育的需要，适用有效。　　五、反思：　　主题班会课该怎样上？在这次班会课中，有个别班级学生参与的较少，舞台变成了老师多媒体运用的展示课。也有个别班级班会课中提的问题比较浅显，与学生的年龄不符，看上去热闹，实质含金量较低。大部分老师能避免说教，能以学生为主体，避免将班会课变成文艺演出，给人比较真实的印象。　　普遍存在的问题：一是班会的氛围不浓厚，会场布置欠缺，总体来说，小学比初中好一点，注意了环境布置。二是学生对生活的感性体验不够，表演或语言表达没有感染力。生易于接受的道理和事例说明问题，言之有物，贴近生活，激励人心。　　光荣道小学刘芳　　《习惯养成，你我同行》主题班会评课稿三店街宋寨小学王冬生《习惯养成，你我同行》主题班会，围绕“习惯养成”设计、安排整个活动过程，全程　　体现了在实践中养成习惯，要不断身体力行，使习惯成自然的培养和教育。　　一、主题选择有针对性、实效性。“习惯养成”永远是一个不过时的话题，在儿童时期养成的良好习惯，孩子可以受益终　　身；在儿童时期养成了坏习惯，就有可能终身受到伤害更是一种以人为本、人情化的教育。　　“习惯养成”更是一种习惯是一种长期形成的思维方式、处世态度的教育。现在的小学生大　　多数是独生子女，认为父母为自己所做一切都是应该的，没有养成良好的习惯，这样的孩子　　将是危险的。基于此，胡老师选择了“习惯养成，你我同行”这一主题，具有很强的针对性　　和实效性，且符合学生的年龄、心理特点。　　二、情境设置真实、有效。这节课，老师创设了多个真实、有效的情境：生活卫生故事、饮食卫生故事、卫生习惯　　调查、学习习惯养成故事，习惯养成儿歌等，让学生的习惯在有目的、有计划的训练中形成，　　在无意识状态中形成，达到了预期目的。　　三、表现形式丰富多样、有层次性。本次班会活动表现形式丰富：看视屏、讲故事、现场调查、唱儿歌、做游戏等，而且在　　过程的安排上有层次性。如通过讲习