幼儿园小足球活动游戏化教学的研究.docVIP

★本课题为苏州市十一五规划立项课题，课题编号：060947061，组长：季永花，副组长：丁丽亚，组员：顾雪珍、苏建亚、陈霞飞、钱璟琳、朱海娅、陶刘芳。 《幼儿园小足球活动游戏化教学的研究》★ 结 题 报 告 西张幼儿园课题组 一、课题提出的背景 新《纲要》总则指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”足球是我园的特色活动，通过开展足球活动，现在我园每一位幼儿都会玩足球，我们创设了全方位、多元化的足球游戏活动环境，幼儿在环境的相互作用中进行学习。 国内外同一研究领域现状：我们在十五苏州市级课题“幼儿园开展小足球活动的研究”过程中，教师们扎实开展课题活动，取得了一系列的课题成果。特别是《快乐足球》专集，受到了课题验收组专家的肯定与一致好评：研究有一定理论高度，有全面规划，目标体系明确；既有实践研究，又有理论思考，调查很有针对性；成果显著，有较强的学术性和推广价值。为本课题的研究奠定了较为坚实的基础，使本课题的研究既有必要性又有可能性。 国外有些幼儿园和国内的（如上海、广州）某些幼儿园，近几年也开设足球兴趣班、足球队或开展一些足球游戏特色课程，对幼儿进行足球基本动作的训练，以增强幼儿的身体素质，进一步促进幼儿的身心健康发展。虽然这些幼儿园没有在全园范围内全园参与性系统开展足球活动，但我们也可以借鉴和吸收他们成功的做法和经验。 因此，我们觉得有必要将足球活动纳入幼儿教育课程进行整体、系统、深入的研究，寻找足球活动与幼儿健康活动相结合的最佳方式，筛选出大量的适合幼儿园开展的足球教育内容，将其与幼儿园教育教学的各个领域和幼儿的一日生活整合起来。实现教师与幼儿、与课程的共同发展、共同成长。 二、课题界定 小足球活动：以“体验足球，快乐成长”为主题，通过开展充满幼儿情趣的欢乐足球活动，使所有参与活动的幼儿享受足球带来的一切，在足球活动中体验激情与快乐，增强身体素质，磨炼意志品质，培养良好的行为习惯。 游戏化教学：作为一种教学方式，指的是教师利用游戏的手段来开展教学的活动，旨在寓教于乐。而在实践中，却有许多人存在着认识上的偏差，认为用游戏的手段来组织教学，教学就是游戏了。 小足球游戏化教学：指幼儿园的足球教学应该是以生动有趣的游戏为手段，以足球为载体，以体能发展为目的，促进幼儿多种能力和良好情感品质的培养。其活动组织根据幼儿年龄特点和个别差异，指定具体、明确、有针对性的、幼儿自己选择的目标，通过循序渐进和游戏化情景练习，有计划地开展足球教学活动。使孩子在活动中体验足球的魅力，增强身体素质，磨练意志品质，培养良好行为习惯。 幼儿园小足球活动游戏化教学：指以生动有趣、形式多样的游戏化的小足球教学活动，促进幼儿对足球活动形成兴趣，习得知识、发展能力，养成习惯。其活动组织根据幼儿年龄特点和个别差异，制定具体明确、科学合理的阶段目标，通过循序渐进和游戏化情景练习，有计划地开展小足球游戏化教学活动。 三、课题的理论依据 从当前学前教育发展的新趋势来看，各个国家都非常强调体育运动对幼儿健康、智力、创造力、情感和社会性发展的意义。德国奥古斯堡大学的一位教授一再强调：“幼儿需要运动，幼儿热爱运动。”所以，应该以多种方式鼓励学前幼儿进行各类体育运动来增进他们的运动能力，当然也包括他们喜欢的球类运动。德国学前教育界认为运动对幼儿大有好处，比如爬、跳、跑等，幼儿天生就喜欢运动。通过运动和感觉婴儿会逐渐认识外界环境，幼儿认识到事情都是有前因后果的，并以不同的途径理解事物的内部联系。随着活动范围的扩大，幼儿的自信心也会不断加强。　 　　另外，专家还认为运动不光有助于身体的健康发展，还有助于自尊和自信的确立。幼儿这种对自己身体运动的掌控能力可迁移到日常生活中去，使他们能在各种不同的情境中应付自如。身体动作也是社会交往的手段之一。在组织幼儿各种运动项目时，教师应注意激发幼儿的活动兴趣，调动幼儿参与活动的主动性与积极性，鼓励幼儿的探索和实践活动，不断丰富幼儿的运动经验，帮助幼儿获得成功的体验，满足幼儿不同的运动需要，给予幼儿表现自己运动能力的机会，以促进幼儿身心和谐发展。另外，对于幼儿园运动中的安全问题，许多教育专家都认为不应采取消极回避的态度。降低事故发生率的有效方式之一恰恰是鼓励运动。许多研究结果都表明，在运动方面爱到鼓励的孩子不光运动能力较强，而且事故发生率也较低，幼儿的灵敏度和自我保护能力也会增强。 《幼儿园教育指导纲要》指出：“要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动”、“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”，所以，幼儿