改革社会学课程教学提高学生自主学习能力.docVIP

改革社会学课程教学提高学生自主学习能 力 015年春夏之交，三亚学院为适应教育教学改革需要，出 台了“小班授课”“缩减课时”“教师指导学生阅读教材和参考 书、组织学生讲课和讨论、批改作业和课程论文”等教学改革 措施，并进行了试点。 三亚学院的教改举措针对的是我国高校普遍存在的一 个老问题：教学模式基本上还是传统的“灌输式”“填鸭式”， 学生学习模式大体上还是“被动学习”，学生的独立思考能力、 研宄能力和创新能力非常薄弱。三亚学院此次教改的目的就 是要从根本上改变这种现状，促使教师从“以灌输为主”向“以 引导学生自主学习为主”转变，促使学生从“被动学习”向“自 主学习”转变。由此，三亚学院学生的独立思考能力、研究能 力和创新能力将有所提高，学校的整体教学水平和教育质量 将跃上一个新台阶。 三亚学院社会发展学院于xx年在费孝通先生入室大 弟子、知名社会学者沈关宝教授带领下成立，开设社会学等 四个专业。十年来，三亚学院社会学专业既注重培养学生的 社会学理论基础，又强调训练学生的社会调查和数据统计分 析能力，努力使学生成为既懂理论，又会实践的应用型人才。 十年校庆之际，三亚学院领导班子对学校的性质进行定位， 将学校确定为培养应用型人才的大学。应用型人才的内涵是 随着时代的发展而不断得到丰富的。三亚学院社会学专业教 师队伍根据学校的要求和形势的变化，重新对社会学专业培 养的应用型人才进行定位，将其确定为：具有良好的专业素 养和开阔的专业视野，能将社会学专业知识和技能应用于将 来所从事的工作的专门人才。社会学专业学生需要掌握的技 能包括自主学习能力、从社会学视角分析社会现象和社会问 题，提出解决方案的能力、社会调查能力、数据统计分析能 力、定性研宄能力、人际沟通能力、组织管理能力、团队协 作能力、语言表达能力、写作能力。其中，自主学习能力是 首要的能力，因为学生只有养成了自主学习能力，才能成为 学习活动的主人，学会规划自己的学习生涯，明确自己需要 培养的其他各种能力。为了培养学生的自主学习能力，我们 需要改革社会学课程教学，改变原来的教学模式，建立一个 新的模式。 一、重新设置课程体系，明确课堂教学的目的 三亚学院社会学专业目前的课程体系设置的指导思想 是以向学生传授社会学理论知识为主，兼顾培养学生的社会 调查和数据统计分析能力、毕业论文写作能力。这个思路自 然有一定的合理性。事实上，中国高校很多专业的课程体系 设置的思路都与此大同小异，可谓己经固化成为一个模式。 2016年9月，台湾台南应用科技大学校长林品章一行 莅临三亚学院，双方进行了深入的交流。台南应用科技大学 网络与资讯中心主任陈见生在讲座上介绍了该校根据台湾 教育部”的要求，建设课程地图的详细情况。他强调，各个 专业的课程体系设置必须围绕培养学生的各种能力来展开， 需要培养哪种能力，就开设哪门课程，开设的课程必须与需 要培养的能力对应，这样的课程体系设置才是有的放矢的， 才是为培养应用型人才服务的，才是为提升学生未来的就业 竞争力做准备的。台湾与大陆同源同根，不过，台湾在现代 化道路上走得比大陆更远一些，台湾的大学教育似乎也是如 此。我们应该借鉴台湾的经验，重新设置社会学专业的课程 体系。笔者的一个考虑是：能否打破以传授理论知识为主的 导向，改为以培养学生的能力为主？如果做不到，至少也要 把培养学生的能力放在与传授理论知识同等重要的地位，而 不是“兼顾培养学生的能力 既然要把培养学生的能力在课程体系设置中凸显出 来，我们就有必要重新考虑到底社会学专业学生需要具备哪 些基本的能力。笔者认为，社会学专业学生需要具备的基本 能力包括：自主学习能力，从社会学视角分析社会现象和社 会问题、提出解决方案的能力，社会调查能力，数据统计分 析能力，定性研究能力，人际沟通能力，组织管理能力，团 队协作能力，语言表达能力，写作能力共十种能力。在笔者 看来，这些能力将为学生学好专业、学会做人和做事、求职 就业奠定坚实的基础。接下来，我们应把课程体系设置与这 些能力的培养紧密结合起来，把能力培养融入各门课程的设 置中，分配好课程模块、理论学时和实践学时的比例，给学 生充分锻炼各种能力的时间和机会。 重新设置社会学专业课程体系后，教师的课堂教学要 有非常明确的目的，即不仅仅要向学生传授理论知识，更重 要的是，要在课堂中培养学生的各种能力，要把学生能力是 否得到提高作为衡量课堂教学效果的一个重要指标。如果学 生的能力没有得到提高，那么，教师传授理论知识多么精彩、 生动，我们也只能遗憾地说“这堂课是失败的”。 二、小班授课，转变教师的角色 三亚学院推出的“小班授课”系列措施，可谓顺应了时 代发展对高等教育提出的要求。小班授课针对的是大班授课 的诸多弊端：师生互动交流不便，学生参与课堂教学的机会 不均等，教