探讨中职化学教学中“学困生”的转化.docVIP

探讨中职化学教学中“学困生”的转化 摘要：近年来，由于中等职业学校中的学困生数日益 增多，需要通过有针对性的教育措施给学困生进行矫治。 文章主要分析了学困生的成因，探讨了在化学教学中进行 学困生转化的措施，以达到提高学困生学习能力、开发学 习潜能的目的。 关键词：化学教学学困生转化 近几年来，由于高校的扩大招生使中等职业学校的招 生日趋紧张，生源复杂，质量也日益呈现下降趋势。进入 中职学校学习的学生多数存在思想素质和认知水平较低， 自我控制的能力较差的广泛现象。这些学习困难的学生 （简称学困生），在知识、能力、方法等要素及要素的融合 方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发 不能达到教学课程标准规定的基本要求，需要有的放矢地 进行矫治。化学作为一门重要的医学基础课程，一直让学 困生感到抽象难懂。教师在教学中应提高这些学困生的化 学学习能力并开发他们的学习潜能，才能培养出更合格的 人才。 、调查研究，了解学困生的知识水平及成因 从学困生入校起，先进行调查摸底，了解学生的知识 水平及“学困”的成因，如查看化学科目成绩、摸底考试、 调查问卷、召开学生座谈会、通过QQ、E-mai 1与学生谈心 等，从调查了解中发现，导致学生学习差的原因主要有以 下四个方面的因素。 社会因素 由于这一年龄阶段的学生尚未完全树立正确的人生观 和世界观，辨别是非的能力不强，易受到社会上流行的 “读书无用论”和“金钱至上”的不良风气的影响；再加 上不健康的影视作品和虚无飘渺的网络世界对学生产生极 大的诱惑，也极易使他们迷失方向，无心向学。 家庭因素 有些家庭中的父母文化素质不高，对子女的学习和生 活漠不关心；有些家庭中的父母“望子成龙”，但却没有良 好的教育方式和方法，当学生达不到其预期目标时，就采 取过激行为，以致学生产生厌学情绪；有些学生因为受到 父母亲的溺爱，学习上不能吃苦耐劳，毅力不足，经受不 了挫折和失败；再有父母的离异也会给学生的心灵造成伤 害，增加他们学习上的压力，对学生的成长产生消极影响 学校因素 有些学校因为片面追求“升学率”，只关注优等生，对 学困生像遗弃儿一样置之不理，久而久之他们感到无人关 心，产生严重的失落感和自卑心理，便丧失了学习的信心 有些学校没有真正做到因材施教，教学进度过快或教学方 法单一，导致学困生学习压力大、学习积极性不高。 个人因素 主要在于学生心理方面，表现为进取心不强，求知欲 低，信心不足，缺乏毅力和恒心。有些学生性格懒散拖沓、 贪玩，自控力差，不肯钻研，成绩难以提高；有些学生初 中基础较差，接受能力弱，学习效率低；有些学生的学习 方法和习惯不正确，缺乏成功体验，对学习逐渐产生厌倦 心理。 二、对症下药，提高学困生的学习能力及素质 激发学习兴趣，树立学习信心 兴趣是最好的老师。兴趣对学生的学习有着神奇的驱 动作用，能把无效变有效，低效变高效。古人亦云：“知之 者不如好之者，好知者不如乐之者。”充分激发学习兴趣是 学困生树立学习信心的最有效的途径之一。当学生对化学 学科发生兴趣时，他总是带着愉快的心情去学习，这样一 学就容易掌握，积累的化学知识越多，成绩越好，对化学 的学习信心就越强。在教学中应从以下几方面激发学困生 的学习兴趣。 充分挖掘化学教学内容与工业、农业、环保、能源、 医疗、交通等科学的联系，学以致用，使学生不感到枯燥 无味，诱发学习兴趣。如在学习《同位素》时，可适当介 绍放射性同位素在现代医学中用于治疗癌症，在农业上应 用示踪技术可研究物质的变化和运动规律，在考古学上可 用于进行年代的测定，在测定工厂排放的废气、废水或侦 破化学中应用于活化分析技术等，使学生感到化学在新科 技革命中的重要地位，从而激发他们热爱化学的情感和学 习化学的兴趣。 举办化学知识讲座如《绿色化学》《化学与生活》《化 学与健康》等，让学生了解生活中处处有化学，了解化学 在提供生活材料和保护环境、促进人类健康、提高人类生 活质量等方面的重要作用。 因地制宜地开展丰富多彩的课外活动。如组织和指导 学生成立化学兴趣小组，开展化学小报比赛、进行化学魔 术表演、做社会调查、组织参观化工厂等活动，给学生的 学习兴趣提供表现的机会，并更大程度地提高他们的学习 积极性。通过将理论知识与实践相结合，使教学更加与社 会紧密地联系，取得在课堂上难以达到的效果。 开展小竞赛，促使他们多看书、多练习、多思考、多 操作，将心思集中到钻研化学上来，更大地提高学习化学 的兴趣。 如可开展“配制100 ml的生理盐水”的小实验操作竞 赛，鼓励学生踊跃参与，当他们尝到成功的喜悦后认识到 自己的能力，从而可以增强学习的自信心。 教会学习本领，提高学习成绩 教会学生养成课前预习的好习惯，指导学生预习方 法，培养自学能力。不会看书，就不善于思考，就不能顺 利地获取