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探讨我国高等学校创业教育存在的问题及对策分析 论文关键词高等学校创业教育 论文摘要21世纪我国高等学校创业教育得到了很大发 PC但是也存在很多的问题，本文详细阐述了高等学校开 PC 但是也存在很多的问题，本文详细阐述了高等学校开 展创业教育的意义以及我国创业教育的发展现状，针对问 题进行了对策分析。 1我国高等学校开展创业教育的意义 开展创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要的 必然选择 21世纪是经济飞速发展的时代，国际竞争日益激烈， 在这一时代背景下，国家只有培养大批具有创新素质和创 新能力的人才，才能满足社会的需求，才能跟上时代发展 的步伐。同时，高等学校开展创业教育，可以有效地促进 高等教育科学发展，深化教育教学改革，从而提高人才培 养质量。 开展创业教育是增强大学生创业信心，缓解就业压力 的重要条件 通过创业教育，可以激发大学生的创业激情，增强创 业的信心，大学生通过学习，掌握创业的理念、技巧，这 些知识可以使他们终身受益。同时，高等学校对大学生开 展创业教育，有利于缓解就业压力。随着我国高等教育进 入大众化，大学生就业难问题日益突出，劳动力供过于求 的矛盾将长期存在。在这种严峻的形势下，高校必须积极 开展创业教育，培养学生的创业素质和能力，使学生毕业 后能够自主创业，缓解就业压力。 开展创业教育是促进大学生自我发展，实现人生价值 的有效措施 学生通过学习，获得系统的创业教育知识和创业实践 能力，毕业后既可以寻找合适的岗位，又可以自主创业， 学生的潜能可以得到发挥，学生在学习和工作中的到了锻 炼和提升，自我实现的需要的到满足。 2我国高等学校创业教育的现状 我国创业教育始于20世纪70年代末，随着知识经济的 发展，创业教育日益兴起，我国政府高度重视高等学校创 业教育。1999年，教育部出台了《面向21世纪教育振兴行 动计划》，提出了 “加强对教师和学生的创业教育，采取 措施鼓励他们自主创办高新技术企业”。1 998年，清华大 学成立了中国创业研宄中心，并成功举办了首届创业设计 大赛。XX年，教育部将清华大学、中国人民大学等九所院 校确定为创业教育试点院校。XX年10月，教育部在北京航 空航天大学举行了首届全国创业教育师资培训班，有来自 全国108所高等院校的180多名老师参加了这次培训。XX 年，共青团中央、全国青联和国际劳工组织合作，在中国 大学生中设立KAB (KnowAb outBusines s)创业教育中国项 目。H年1月1日开始实施《中华人民共和国就业促进法》。 XX年4月22日，教育部在京召开推进高等学校创新创业教 育和大学生自主创业工作视频会议，教育部党组副书记、 副部长陈希出席会议并讲话，陈希指出“创新创业教育要 面向全体学生、结合专业教育、融入人才培养全过程。同 时，打造全方位创新创业教育和促进学生自主创业支撑平 台，以国家大学科技园为主要依托全面建设100个高校学 生科技创业实习基地，通过多种形式建立省级、地市大学 生创业实习和孵化基地。” 近年来，我国高校创业教育规模越来越大，但总体上 看，我国高校创业教育仍处于起步阶段，还存在着许多问 题： 创业资金缺乏。大学生创业基金的主要来源是自 筹资金，然而自筹资金的数额往往较少，再加上一些大学 生自身的经历和背景单薄，金融政策对大学生创业的支持 力度不够，融资渠道单一成为困扰大学生创业的首要问题。 创业教育产学研结合的不够密切。创业教育的实 践成果如果不能有效地转换，那就会影响学生学习的积极 性和创造性。近几年，我国高校创业教育虽然开展的规模 不断扩大，但创业教育产学研结合的不够紧密，实践的成 果转换率不高，未能建立有效协调学生、学校、社会多赢 的工作格局。(3)专业师资缺乏。目前，在高校教授创业 教育的教师有的原先是从事企业管理学科教学的，有的是 从事学生就业工作指导的。这些教师都缺乏创业经历和实 践能力。同时，教授创业课程的教师，他们的创业精神不 足，如果教师创业精神不足，那就不能有效地对学生开展 创业教育。 (4)内容滞后、方法单一。目前我国大部分高校没有 开展专门的创业教育课程，很多高校开展创业教育的相关 讲座、选修课等，但都是孤立、零散破碎的课程。尽管有 些高校是以第一课堂的形式开展创业教育，但仅仅是开了 一门创业学课，并没有形成一个完整的课程群。同时，创 业教育的方法单一，主要是讲授，对课堂外的实践重视不 够，缺乏供大学生实践的科技园和孵化器。 3我国高校开展创业教育的对策分析 (1)加大高校创业教育的经费投入。创业教育的实践 性很强，所以需要大量的经费投入作保障。教育部规定省 级教育行政部门要与有关部门协调配合，积极争取当地政 府和社会支持，通过财政和社会两条渠道设立“高校毕业 生创业资金”和“天使基金”等资助项目，重点扶持大学