上饶师范学院教育学第七章 教学（上）.pdfVIP

第七章 教学（上） 学习目标  识记教学、教学的一般任务、并了解主要教学流派的大致 观点。  熟记教学过程的概念 ，理解教学过程的本质。  运用教学原则分析教学现象 ，正确合理地运用教学方法。 主要内容  第一节 教学与教学理论  第二节 教学过程  第三节 教学原则和教学方法 第一节 教学与教学理论  一、教学的概念  教学 ，是对学生进行教育的基本途径 ，是教师教、学生学 的统一活动 ，包含以下几个方面：  1.教学以培养全面发展的人为根本目的  2.教学由教与学两方面组成  3.教学具有多种形态 ，是共性与多样性的统一  概念辨析：教学与教育；教学与智育 教 育 教学 1.教学与教育的关系图 智育的途径 作为教育途径的教学 2.智育和教学的关系图  二、教学的意义与任务  （一 ）教学的意义  1.教学是社会经验得以再生产的一种主要手段  2.教学为个人全面发展提供科学的基础和实践  3.教学是教育工作构成的主体部分 ，又是教育的基本途径  （二 ）教学的任务  1.传授系统的科学基础知识和基本技能 （首要任务 ）  基础知识：概念、原理、公式等。如语文中的字、词、句 ，数学中的定 理  基本技能：阅读、写作 ，数学的运算技能 ，物理化学的实验技能  2.发展学生的智力、体力和创造才能  3.培养社会主义品德和审美情趣 ，奠定学生的科学世界观 基础  4.关注学生个性发展  三、教学理论流派  （一 ）行为主义教学理论  美国斯金纳 学习即 “刺激—反应”之间联结的加强，教 学的艺术在于如何安排强化。  教学目标越具体、越精确、越有可操作性越好。  教学原则： （1）积极反应原则 （2）小步子原则 （3）及时 反馈原则 （4）自定步调原则  程序教学方法：  （1）直线型程序 普莱西首创     ……  （2）分支式程序 克劳德  （二 ）认知教学理论  美国心理学家布鲁纳  发展学生的智力应是教学的主要目的  动机-结构-序列-强化原则  学科知识结构；发现教学法  （三 ）情感教学理论  美国人本主义心理学家罗杰斯  教学目标：培养 “充分发挥作用的人、自我发展的人和形 成自我实现的人”。  非指导性教学过程  师生关系的品质：真诚、接受、理解 第二节 教学过程  一、教学过程的规律  1.直接经验与间接经验相结合  学生以学习间接经验为主；学习间接经验要以直接经验为 基础  2.掌握知识与发展智力相统一  “形式教育论” 与 “实质教育论”  3.教学过程中知、情、意的统一  教学的教育性  4.教师主导作用与学生的能动性相结合  课堂为主要渠道；师生之间的平等交往  二、教学过程的结构  按照教师组织的教学活动中所要求实现的不同认识任务 ， 可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段：  1.引起学习动机  2.领会知识  中心环节 包括学生感知和理解教材  3.巩固知识  4.运用知识  5.检查知识 第三节 教学原则与方法  一、教学原则  1.教学原则概述  教学原则是教师有效地开展教学工作所必须遵循的基本要 求或指导原理。  2.我国中小学教学原则及其运用  （1）科学性与思想性想结合的原则  保证教学的科学性 （教书）；对学生进行思想品德教育 （育人）  （2）理论联系实际原则  联系实际讲授书本知识；重视培养学生运用知识的能力； 正确处理知识教学与技能训练的关系  （3）直观性原则  直观性原则，是指教师在教学中要利用学生的多种感官和已有的经验， 通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性知识，使学生获得生 动的表象。 