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手抄报告白(共8篇) 　　在乡下，忽然瞥见一小片竹林，枝叶葱翠，腰身笔直，竹节醒目。四周种植的蔬菜与这些竹子共同争宠着肥沃的土地。竹子是谁种的？这份宁静恬然的田园生活让人羡慕。　　--------------------　　不远处，一个小学校，朗朗的读书声飘入耳中，细细辨别，诵读的乃是“春种一粒粟，秋收万颗子；四海无闲田，农夫犹饿死。”的诗句。翠竹幽幽，在竹林下有一小石板，坐在石板上，置身竹林中，微风吹来，竹叶飒飒，拂在脸上，爽在心头。伴随着放学铃声响起，孩子们在小红旗的带领下走出校园。很快，嬉戏声就充斥在村庄的各条小径上，孩子们可能饿了，跑着，跳着从竹林旁而过。没有一个孩子毁坏竹子，没有一个人践踏菜地。难道孩子们知道竹子是谁所种？一位戴着眼镜的年轻人提着一桶水向竹林走来，他是这个乡村小学的老师，他从旁边的菜地里揪了一把生菜和蒜苗，然后在桶里洗涮干净，把一桶水一半泼在菜地里，一半滋润进竹林。原来，学校为了解决教师吃饭问题，在十几年前，由校长出面与村里协调，把离学校最近的那块菜地划拨给教师使用。后来，随着教育资源整合，学生少了，教师也变少了，那块菜地就显的大了。后来一个教师不知道从哪里弄来了一些竹苗，种在了菜地里，如今已蔚然成林。　　我的实践之旅　　摘要：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与生活实践的紧密结合。综合性学习应贴近现实生活，应突出学生的自主性，应强调合作精神，应开放、多元……　　关键词：实践；开放；多元　　《义务教育语文课程标准》对综合性学习有具体要求。以前它们仅是以教条式的理论储存于我的头脑中，在实际教学中，我和许多老师一样，认为实践活动繁琐，学生根本搞不出什么名堂，哪还谈得上发展能力？　　可几次“无心插柳”之举，却获得了“柳成荫”之效，令我的实践探索之路渐行渐远、渐行渐宽。这几次实践活动与手抄报相生相随。下面，我就为大家介绍一下本学期的三次手抄报活动。　　一、欣赏版　　此次活动源于一位学生的日记。春天来了，此生在日记中肆意抒发着自己的赞叹之情。我灵机一动：何不趁此机会让学生收集一些描写春天的文章、古诗或好词佳句，调节一下枯燥的学习生活？于是，我向学生发出了号召。一周后，我带着全班学生来到学校周围寻找春天的脚步。“找到了，我找到了，春天的脚步在……”孩子们的欢呼声此起彼伏，雀跃的身影不时从我眼前闪过。我的一篇朱自清的《春》拉开了吟春、颂春的帷幕。我请学生以自己喜欢的方式来描春绘春，可画画，可写作文，可办手抄报……他们兴致盎然，或许是资料齐全，不少学生还选择了最难的一项——办手抄报。于是，我趁热打铁，又组织起学生评报，对报的版面设计、内容选择、色彩搭配等，他们都做了中肯的评价。看到此情此景，我的思绪不由得回到了一年前：那时，他们刚上五年级，我布置他们办一期手抄报，可他们面露难色，草草应付，质量可想而知，被我狠狠地训了一顿，此后一年我再也不敢组织学生办手抄报。而此时此刻，我恍然大悟，这一切只因少了“诱饵”，缺了“动力”。　　二、感悟版　　岁月悠悠，花开花落，转眼就到了总复习时段。学校酝酿着开办“六年级学生会”，号召全年级学生珍惜时间、专心学习。我却琢磨着：说教式固然有效，可能否采用新颖些的方式让学生主动去感悟呢？我回想起了上次的成功之举，因此，当机立断，还办手抄报。为了丰富内容，调动兴趣，我照例让学生先收集有关时间的名言、故事、文章等，并让他们自己主持此次交流活动。在此基础上，我提议再办一期手抄报。他们欣然答应，有的三五个一组，既分工又　　为学生留下美好的童年回忆　　肥城市安庄镇寨子小学注重对学生的评价改革，以科学的眼光关注学生的成长，为了全面记录学生的成长足迹，学校建立“学生成长记录袋”，给学生留下美好童年回忆。　　“成长记录袋”也称“学习档案袋”。主要是指收集、记录学生自己、教师、家长或同伴做出评价的有关资料，学生的作品与反思，及其他相关的证据与材料等。该校的“学生成长记录袋”主要搜集了学生个人信息、优秀作品、各方面评价、实物材料等。笔者看到：学生优秀征文获奖的、平时作业获得优秀的、帮助学生做好事的??这一份份喜人的成绩都装进了学生成长记录袋。家校联系册上既有学生每周课外识的字、看的课外书的记录以及完成作业的情况记录，又有学生学习兴趣、方法、习惯等校外表现的评价。不但有家长的评价，还有教师的评价、学生自己的反思等内容，是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据。　　教师说反映：小小的“成长记录袋”记录了学生在一个时期一系列的成长“故事”，对形成良好的班风和学风有重要作用。学校校长介绍：收集成长记录袋的资料不是目的，促进学生的进步与发展才是其主要用意”。家长反映说:“孩子在　　学校的表现一看就全知道了”学生说：“我要