长方形正方形面积教学说课稿范文.docxVIP

各位老师，今天我说课的内容是小学数学中的经典课题——《长方形和正方形的面积》。这部分知识，不仅仅是学生掌握面积计算的基础，更是他们从一维空间认知向二维空间认知跨越的关键一步。我将从教材理解、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，与大家共同探讨这堂课的教学设计思路。

一、说教材

《长方形和正方形的面积》是小学数学几何与图形领域的重要组成部分。它安排在学生已经认识了长方形、正方形的特征，理解了面积的含义，并对面积单位有了初步感知之后。学好这部分内容，不仅能够帮助学生解决日常生活中的实际问题，更为后续学习其他平面图形的面积计算乃至立体图形的表面积计算奠定了坚实的基础。教材通常会通过引导学生动手操作、观察比较、归纳总结等方式，让学生自主探究出长方形和正方形面积的计算公式，体现了新课改强调的“过程性学习”理念。

二、说学情

三年级的学生，在认知水平上已经具备了一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们之前已经学习了长度单位和用刻度尺测量长度，对长方形、正方形的边和角的特征有了清晰的认识，这为学习面积打下了知识基础。在生活经验方面，学生们对“大小”有朴素的感知，比如会比较书本封面的大小、桌面的大小等，但这种感知是模糊的、非量化的。他们可能听说过“面积”这个词，但对其本质含义以及如何精确计量，尚处于懵懂状态。此外，这个年龄段的学生好奇心强，乐于动手操作，喜欢通过合作探究来发现新事物。因此，在教学中，我们要充分利用学生的这些特点，创设生动有趣的学习情境，提供充足的动手操作机会，引导他们从直观感知走向理性认知。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学生学情的分析，我将本课的教学目标设定为以下几个方面：

1.知识与技能：引导学生经历探索长方形和正方形面积计算公式的过程，理解并掌握长方形和正方形的面积计算公式，能够运用公式正确计算长方形和正方形的面积，并能解决相关的简单实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、猜想、验证、归纳等数学活动，培养学生的动手实践能力、空间观念以及初步的逻辑思维能力和合作探究意识。让学生在探究过程中，体验“做数学”的乐趣，感受“转化”、“数形结合”等数学思想方法。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生的认知特点，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解并掌握长方形和正方形面积的计算公式，能正确运用公式计算面积。

*教学难点：引导学生经历长方形面积计算公式的推导过程，理解“长×宽”的算理，即为什么用长和宽相乘就能得到长方形的面积。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，实现教学目标，我将主要采用以下教法与学法指导：

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、任务驱动法。通过创设问题情境，激发学生的探究欲望；通过层层设问，引导学生主动思考；通过教具、学具的直观演示和学生的动手操作，帮助学生建立清晰的表象；通过设置探究任务，驱动学生自主合作完成学习目标。

*学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法、观察发现法。鼓励学生亲自动手摆一摆、量一量、算一算，在操作中感知；引导学生独立思考，自主发现规律；组织学生小组讨论，在交流中碰撞思维，相互启发；培养学生仔细观察，从观察中发现数学信息和内在联系。

六、说教学过程

为了将教学目标落到实处，我设计了以下几个教学环节：

（一）创设情境，导入新课

1.复习旧知：简要回顾面积的含义以及常用的面积单位（如平方厘米、平方分米、平方米），为新知学习做好铺垫。可以提问：“我们已经学习了面积，谁能说说什么是面积？常用的面积单位有哪些？”

2.情境引入：出示一个长方形的卡片（如数学书封面）和一个正方形的卡片（如正方形手帕），提问：“同学们，老师这里有两个图形，我们怎样才能知道它们的面积分别是多少呢？”引导学生想到用面积单位去测量。如果图形比较大，用摆面积单位的方法就会很麻烦，从而引出探究更简便的计算方法的必要性，激发学生的学习兴趣和探究欲望。板书课题：长方形和正方形的面积。

（二）动手操作，探究新知

这一环节是本课的核心，我将分层次引导学生进行探究。

1.探究长方形面积的计算公式

*提出问题：“如果我们要测量一个长方形的面积，比如这个长5厘米、宽3厘米的长方形（出示学具），用1平方厘米的小正方形去摆，会是怎样的呢？”

*动手操作：让学生小组合作，用准备好的1平方厘米的小正方形纸片，在长方形学具上进行拼摆，看看能摆多少个，它的面积就是多少平方厘米。

*汇报交流：各小组展示拼摆结果，并说说自己是怎么摆的。预计学生会有不同的摆法：有的会铺满整个长方形，有的可能只摆一行和一列。

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