第六章人际交往与人际关系发展.pptVIP

本章主要内容： 第一节 人际交往概述 第二节 人际关系概述 第三节 青少年人际交往与人际关系特点 第一节 人际交往概述 一、人际交往的定义、要素与特征 （一）人际交往的定义 （二）人际交往的基本要素 1、信息发出者 2、信息通道 3、信息 4、信息接收者 二、人际交往的功能 1、信息沟通功能 2、情绪互动功能 3、人际协调功能 4、自我调节功能 三、人际交往中的心理效应 1、首因效应与近因效应 首因效应是指首次交往时彼此产生的第一印象对后继交往行为和关系的心理影响。 近因效应是指最近交往过程中所形成的印象对双方关系的重要影响。 ２、晕轮效应 晕轮效应是交往时对人的某些品质、特征形成了较深刻的印象后，掩盖了对人的其余品质和特征的知觉。又称月晕或光环效应。 3、刻板效应 刻板效应是指因刻板印象而对人际交往过程中双方沟通产生的影响。 4、归因效应 归因是人类的一种普遍需要，每个人都有一套从其本身经验归纳出来的行为原因与其行为之间的联系的看法和观念。在人际交往中，人们形成的这种看法和观念对人们的交往方式与结果会产生较大的影响。 5、社会促进效应 社会促进效应又称观众效应，指他人在场对个人行为的心理影响作用。 第二节 人际关系概述 一、什么是人际关系 二、人际关系发展 三、影响人际关系的因素 一、什么是人际关系 （一）人际关系的含义 人际关系是人际交往的结果。 社会心理学把人们在物质交往与精神交流中发生、发展和建立起来的人与人之间的直接的心理关系，叫做人际关系。 （二）人际关系的心理成分 认知、情感和行为 （三）人际关系的分类 雷维奇利的分类 其他分类 二、人际关系发展阶段 1、定向阶段 2、情感探索阶段 3、感情交流阶段 4、稳定交往阶段 2、个人因素 第三节 青少年人际交往与人际关系特点 一、青少年人际交往的特点 二、亲子交往 三、同伴交往 四、师生交往 一、青少年人际交往的特点 （一）交往对象的重心转移、范围扩大 （二）交往中心理与行为具有两极性 （三）交往目的与方式发生改变 二、亲子交往 1、独立性与依附性的矛盾 2、代沟 3、难以承受的爱 4、性别差异 1、独立性与依附性的矛盾 心理上渴望独立自主 经济上不能完全独立 2、代沟 “代沟” ： 两代人因生活时代、思维方式、行为方式、道德标准等方面的不同而产生的思想观念、行为习惯等方面的差异、分歧和矛盾。 你和你的父母之间有代沟吗？如果有，你是怎么对待的？ 3、难以承受的爱 中国的父母总希望自己的子女比自己强，比自己有出息。为了孩子能“成龙”、“成凤”，父母省吃俭用，不惜代价。这种爱可以激励子女努力学习，但同时也让孩子感到一种难以承受的压力。 4、性别差异 在与父母的交往中，男生更多地考虑自己的得失，相对来说考虑父母的要少些；而女生则能更细心地注意到父母的内心活动，更多地从父母的角度去看问题、思考问题。（黄希庭，1999） “亲子冲突”又称“爱的冲突” 在青春期，父母和子女的关系由原来单向依赖的关系转变为双向互动关系。青春期的过渡性，使它成为一个不稳定的时期，导致亲子冲突较为明显。 1、冲突的内容 在青春期早期，冲突的内容大多与家庭生活中的日常琐事相联系，后期则多涉及社会价值观方面。 （1）个体的生理、心理发展因素 （2）家庭环境因素 （3）社会文化因素 三、同伴交往 同伴关系主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。 在青少年期，同伴关系大多可以做这两个方面的划分，即个人友谊与同伴团体。 （一）同伴交往的特点 4、性别差异 在与同性同学的交往上，男生的娱乐目的强于女生，女生的互助目的强于男生； 在与异性同学的交往上，女生更注意自我形象，而男生更易于帮助对方，更注重自我表现，重视对方的认同。（黄希庭，1999） 1、青少年期对同伴的需要 2、友谊与恋爱 3、团伙 4、同伴地位、服从与欺侮 师生交往特点： 1、角色多重性教育者与受教育者、管理者与被管理者、长者与后生……2、心理互补性教师教的需要和学生学的需要形成互补、教师的爱生性和学生的向师性形成互补 3、纯洁性与规范性师生关系一种是非常纯洁的人际关系。师生的交往是由教学制度决定并按角色规范进行的，具有规范性。4、稳定性与持久性“一日为师，终身为父”。师生关系一旦建立，就会长久存在下去。 1、不良交往心理 自负；忌妒；多疑；敌视；干涉；羞怯；自卑 2、人际