英语课堂教学与素质教育的实施.docxVIP

　　英语课堂教学与素质教育的实施21世纪的中国经济体制由传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变。 　　经济增长由粗放型向集约型转变。 　　我国进一步参与全球竞争。 　　各国之间的竞争，是综合国力的竞争。 　　说到底就是人才的竞争。 　　在这世纪之交，如何全面提高全民素质，培养出一批高素质、富有创造力的人材是摆在教育工作者面前的问题。 　　提倡素质教育，高度重视和加强学生能力的培养，这是我国教育界近几年来探讨、研究的热点。 　　如何在英语课堂上实施、体现素质教育一直是我们英语教师研究的课题。 　　一．改变传统的教学观和目标解放后，我国沿用了苏联的教育体系，采用了传统的教育方法，只注重知识灌输，不注重技能训练。 　　以考试为手段，以高分为目标，使学生偏重死记硬背，照本宣科，知其然不知其所以然，以至学生的质疑能力差，创新能力差。 　　素质教育应使受教育者获得稳定、长期发挥作用的基本品质。 　　而英语素质教育应使受教育者获得英语基础知识、英语实用能力和英语运用能力。 　　传统的教育方式很难适应素质教育的需要。 　　为此，我们必须改变传统的教学观和目的，屏弃以教师为主体，重语言知识的讲授，轻语言能力的培养，片面追求升学率的作法，而把教学定位为师生双边共同活动，倡导师生互动方式。 　　面向全体学生，大面积提高教学质量。 　　英语新大纲的实施和新教材的使用为英语课堂的素质教育提供了广阔的天地。 　　为我们教学提出了明确的目标。 　　高考命题的变化已带有明显对考生素质考察的印记。 　　其命题意图也越来越向英语的实际运用能力靠拢。 　　并且附加听力。 　　因此我们英语教师在教学中应把培养听、说、读、写的全面训练，最大限度地开发学生的语言天赋，使不同层次的学生获得基础知识，英语实用能力和英语运用能力作为最高目标。 　　二．改变教学方式1．坚持结构与功能的有机结合功能是指用语言去实现的交际目的或完成的交际任务。 　　交际法抓住了语言是人类交际工具这一特征，受到了当前世界各国语言教学界的推崇，而人们在用语言进行交际时，离不开结构语言形式。 　　因此语言学习必须照顾语言的结构和功能两个方面。 　　1语言点与情景的有机结合新教材的编排将结构与知识功能项目有机地结合，为广大英语教师提供了施展自己才能的机会。 　　高一第一课的对话主要是朋友见面时，互相问候与介绍的日常用语。 　　作为高一老师的我，面对一批新同学，首先我作了自我介绍，,!’’’’然后让同学们作自我介绍或是相互介绍。 　　??在交际活动中同学们能较轻松愉快地接受这一语言点。 　　在特定的交际活动中学习比单一的句型操练更易接受，趣味性强。 　　2拓宽思路，丰富表达课堂教学中，我注意教会学生在不同的情景中用同一结构表达或在同一情景中用不同的结构表达。 　　以拓宽学生的思路和应变能力。 　　在教15,的对话时有这样几句对话,?,’我把情景换成……,?回答同样用?还是在这段对话里，医生问?’!此时我又引导学生说?同学们便七嘴八舌地说出??这样可使学生不断地积累，丰富表达。 　　3在情景中培养综合运用语言的能力在教学中适当地讲练词语，为课文的理解疏通障碍是必要的。 　　但更重要的是设置适当的情景，通过各种活动把听、说、读、写有机地结合起来，使学生的语言能力全面发展。 　　我在教11一课时，先设置情景，让同学们看听唱的通过下列问题导入新课??’???,又通过让同学们先表层理解，再通过进一步的问答了解细节。 　　通过有意识地设计问题，在问答的过程中，引出一些语言点，用英语稍加解释和替换，为同学们理解课文扫清了障碍。 　　完成课文理解后，又回到开课时听歌的情景中，通过问题导入两个话题。 　　?,,,1950,1960,1990先让同学们,再根据最后是一个的反馈式检测附本课详案。 　　这种结构与功能的有机结合既有抓主题、细节、语言点，又有归纳总结。 　　同时也从听、说、读、写、不同的角度训练学生综合运用语言的能力，有利于学生英语素质的提高。 　　教学中我常使用改写、复述、写回信、话题讨论等方法让学生通过语言学语言。 　　通过听说加深对课文的理解。 　　并在练习中设置情景，在情景中培养学生综合运用语言的能力。 　　2以学生为主体，活动为中心传统的教师一言堂使学生忙于记录，缺少听、说、读、写、译的技能训练。 　　因而学生学得多，收益小。 　　这与素质教育的目的相去甚远。 　　要改变现状，我们必须改变观念。 　　在英语课堂教学中以学生为主体。 　　精心设计各种相互关连的活动。 　　使学生的学习心理、感觉器官和思维在课堂上切切实实地动起来，以求提高课堂效益。 　　1面向全体学生。 　　素质教育着眼与全体公民，以全面提高思想道德品质、科学文化品质、心理和身体、劳动技能品质、培养能力、发展个性为目的的基础教育。 　　英