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教学活动安排和要点 第一阶段：设计问卷与调查 （03.01～03.03） 第二阶段：分析处理调查结果 （03.04） 第三阶段：汇总讨论调查结果，走访专家（03.5～03.6） 第四阶段：对部分调查对象进行健康指导（03.07～03.09） 第五阶段：整理分析资料并进行数据处理（03.10～03.12） 第六阶段：撰写结题报告，成果展示 （04.01） 由天辉 使用的工具和学习手段 工具：电脑，网络，调查问卷， 文献资料 学习手段：网上调查，现场调查， 健康指导，对照研究 由天辉 课业设计的流程 分析课程标准 选定将要开发的 学习领域 大致表述 各个学习情境 协调各个学习情境 的关系 设计每个学习 情境及其具体教学环节 决定各个相关教师 的任务 编写课业文本 针对一个学习情境（单元）的课业结构举例 专业 安装电工 学习领域 （课程门类） 能源及楼宇自动化设备安装 （表述方式：工作对象+动作） 学习情境 （课业名称） 安装一个办公楼楼宇自动化系统 教学时间 20小时 学习任务 学生为宏图大厦安装楼宇自动化系统，要求 1: … … 学习目标 利用各种信息资料，准备行业通用的软件， 以小组形式制定初步计划 对顾客选择自动化系统提出建议 了解和分析楼宇自动化设施安装的要求， 准备技术谈判的技术资料 … … 学习内容与活动设计 利用各种信息源（互联网、广告、产品目录、专业书籍、专业杂志） 楼宇自动化系统的共性 特种传输媒体（网络，无线电，Twistes pair） … … 教学条件 专业教室 有EIB系统的专业教室 小组学习场所 教学媒体 计算机及相应软 广告、产品目录 专业书籍、专业杂志） 教师 楼宇自动化专业教师 外语教师（如有外文资料） 会计老师（如要求成本核算） 教学方法及组织形式 … … 企业工作情境描述 … … 教学流程图 学业评价 … … 针对一个学习情境（单元）的课业结构举例（续表） 8. 行动导向的教学 行动导向的教学 指通过师生共同确定的行动产品引导的教学，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一的学习。 这里的行动不仅仅是日常生活中的行动、活动或劳动，而是为达到学习目标而进行的一种有意识的行为。 （行动导向不等于行为导向，这是不同的两种教育理论，请不要混淆。行动 = action， 行为 = behaviour） 行动导向教学不排斥传统的教学方法 明确任务/信息 2. 计划 3. 决策 4 实施 5. 检查控制 6. 评估 准备 示范 模仿 练习 布置 任务 自己完 成作业 讲授 讨论 四阶段教学法 教师控制的 学习过程 基于工作 过程的教学 学生自我控制的学习过程 教学方式、课程模式与学习成果的关系 教学 时间 充裕 教学 时间 紧张 5 较少必要的 基础知识 或者 很多可利用 的基础知识 较多必要的 基础知识 对知识和能力的自我建 构 应用知识和技能 加工知识 (陈述性的， 程序性的） 综合化的 学习， 有多种答案 学习客观的事实性知识 不给出信息 在给定信息 的框架内 给出所有 的信息 直接的 教学行为 间接的 教学行为 学习咨询 1 2 3 4 Dubs, 1995 9. 实训场所的设计与建设 工作过程的组成要素 工作任务 工作成果 工作行动 工具 工作人员 产品 工作环境 J. Pangalos 专业教室 斯里兰卡科伦坡职业技术学院 专业教室的特点 理论学习和实践学习合二为一； 可划分为理论学习区和实践学习区，还可划分为小组工作区、实验区和实操区等； 学生可以单独，或以小组形式共同完成学习任务； 学生不一定做相同的事情，可根据具体情况确定学习进度； 师生之间有融洽的伙伴关系，可调动学生的学习积极性； 学生可以和教师一样在教室活动，具有更大的活动空间； 如与实际项目结合，可在教师指导下进行生产实习。 单一功能实训场所 职业活动可分解成若干相对独立的工作任务（功能），可为每个工作任务（功能）设计专门的实训场所，形成单一功能实训场所。 广州交通运输学校 单一功能实训场所的特点 实习实验设备既有针对性，又有功能的相对完整性； 多个专业可共同使用一个教学场所，使用率高，整体投资低； 由于教学内容较单一，教师可以成为某一方面的专家。 只能学习互不联系的、独立的专项技能或能力，由于缺少将这些能力综合起来的职业环境，很难形成实践性强的综合职业能力。 只有同一专业各年级学生数量相当时，才有可能实现较高的利用率。 多功能实训场所 为某一职业（专业）设计的、融该职业全部或多项