7.1.1有序数对的设计.ppt

有序数对;;教 材 分 析; 通过丰富的实例认识有序数对，感受它在确定点的位置中的作用。 理解有序数对的概念，学会用有序数对表示点的位置。;;;◆理解有序数对的意义和作用,会用有序数对表示点的位置。;;学 情 分 析 ;;;;过 程 设 计; 、中国神舟号的安全返回，在茫茫草原中科学家是怎样找到返回仓的？它的位置如何确定的？;过 程 设 计;问题:在生活中常常需要确定物体的位置，大家有这样的经验吗?;问题: 请第列那个同学回答问题,你能告诉我他是谁吗? 请第列、第排的那个同学回答问题,你能告诉我他是谁吗? ;1;问题: 请第列那个同学回答问题,你能告诉我他是谁吗? 请第列、第排的那个同学回答问题,你能告诉我他是谁吗? 如何确定教室里你的位置?;问题: 如果将“第列、第排”简记为(，)(约定列在前，排在后)，那么“列排”如何表示?(，)表示的含义是什么? 问题: 如果将“第列、第排”简记为(，)(约定列在前，排在后)，那么请在教室中找出如下用数对所表示的位置。观察数对你发现了什么?;结合学生的回答，教师给出有序数对的含义，并且板书出来。 我们把这种有顺序的两个数与组成的数对，叫做有序数对，并记作（）。 注意：（，）与（，）是两个不同的数对。 ;过 程 设 计;;问题：如果（，）表示第一列，第三排，请用彩笔把以下位置的圆形涂上颜色： （，）（，） （，）（，） （，）（，） （，）（，） （，）（，） （，）（，） （，）（，）; 问题： 如图是一台雷达探测相关目标得到的结果，若记图中目标Ａ的位置为(，°)，则其余各目标的位置分别是多少？; 你能举出在生活中用有序数对表示位置的例子吗？;; 年国庆参加背景图案表演的共有万多人，演出时在天安门广场地面上也因此需要有万多个有序数对来确定位置。;设计意图：第一个活动的设计充分利用了远程教育资源与网络资源整合，给学生提供了丰富的现实背景，通过练习用有序数对表示位置，突出本节重点，调动学生进一步参与数学活动的积极性。 第二个活动旨在创设一个相对轻松、有趣的情境???通过做数学让学生体会到一种学习的成就感—用数学知识设计出一颗爱心。在活动中，学生知道有序数对可以用一个格点来表示，通过、的练习，逐步渗透有序数对与平面中的点一一对应的思想。 第三个活动通过雷达探测图，提高学生的理解有序数对的广度，有序数对不但应用在纵横线上，还可以在环形图像中。 第四个活动应用举例是让学生体会到数学与我们生活的联系，体验到数学存在于我们生活中，生活中处处有数学。 以上四个活动的设计,环环相扣，重点突出概念的应用。问题的设计过程，运用了远程教育资源和网络资源，体现了人文性、趣味性、生活性和应用性，让学生体会到数学概念不是枯燥的、无味的，而是建立在现实生活情境之中。;过 程 设 计; 设计一个容易用有序数对 描述的图形，然后把这些有序 数对告诉给同学，看看他人能 否画出你的图形。;今天你有什么收获?;课本页; 有序数对;过 程 设 计;;教学特色